陳茹

摘要：多動(dòng)癥常常給患兒本身的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響，同時(shí)也給其家庭增加了困擾，不少家長(zhǎng)由于教養(yǎng)方式和態(tài)度的不當(dāng)，造成了親子關(guān)系的緊張。而不和諧的親子關(guān)系可導(dǎo)致多動(dòng)癥患兒不良行為的發(fā)生、發(fā)展。因此對(duì)多動(dòng)癥兒童的親子關(guān)系進(jìn)行干預(yù)十分必要。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥；隨班就讀；案例

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0040-02

Abstract： adhd often brings to the children's own life， learning， adverse effect， but also to increase trouble to his family， many parents because of the way and attitude is undeserved， straining the parent-child relationship.The unharmonious parent-child relationship can lead to the occurrence and development of bad behaviors in children with adhd.Therefore， it is necessary to intervene the parent-child relationship of children with adhd.

Key words： hyperactivity disorder； hyperactivity disorderAttending classes；case.

1 個(gè)案資料：

學(xué)生情況：小智，男孩，12歲入讀初中，入學(xué)成績(jī)：語(yǔ)文7分、英語(yǔ)15分、數(shù)學(xué)0分。神態(tài)動(dòng)作像3、4歲，入學(xué)初不說話，眼神呆滯，嘴巴時(shí)而流口水，衣服骯臟，書包亂放，隨意躺地板。上課不聽課不寫字，不到10分鐘就旁若無(wú)人走出教室，不回教室；攻擊性強(qiáng)，對(duì)同學(xué)潑水、吐口水、拿著地拖揮舞追打，脫褲子玩小雞雞，襲擊女生胸部。入學(xué)兩三天，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)紛紛投訴。家長(zhǎng)介紹，經(jīng)常喊頭疼，語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)技能比較落后，有時(shí)封閉不交流，有時(shí)興奮難以平靜。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他動(dòng)作模仿能力強(qiáng)，識(shí)字不寫字，記憶力超強(qiáng)，特別喜歡地理。

家庭情況：父親是私企合伙人，母親家電公司工人，家境較好，夫妻感情和睦。自從兒子7歲經(jīng)廣州市婦女兒童醫(yī)療中心確診為多動(dòng)癥后，積極帶兒子治療，并到特殊兒童康復(fù)中心專業(yè)訓(xùn)練。母親比較嚴(yán)格，典型慈父嚴(yán)母家庭。

2 教育方法

2.1 及時(shí)摸清學(xué)生及家庭情況

開學(xué)發(fā)現(xiàn)小智的奇怪表現(xiàn)后，與級(jí)長(zhǎng)和主任初步判斷小智的智力可能有問題。于是及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，耐心談心，打消家長(zhǎng)疑慮，取得父母雙方的理解和支持，得到第一手資料，了解小智的個(gè)性特點(diǎn)和家長(zhǎng)的需求。家長(zhǎng)懇求，讓孩子隨班就讀，不要求考試成績(jī)，只希望他遵守紀(jì)律，多和正常人交往，逐漸適應(yīng)新環(huán)境。父母交代了注意事項(xiàng)，表示保證配合學(xué)校教育的責(zé)任和決心。和家長(zhǎng)的溝通交流，初步明確了教育目的和方法技巧。

2.2查找相關(guān)醫(yī)療知識(shí)

我校沒有專業(yè)的特教教師，我也沒有相關(guān)知識(shí)。我就根據(jù)家長(zhǎng)提供的診斷書，上網(wǎng)搜索感覺統(tǒng)合檢測(cè)、兒童行為量表，了解多動(dòng)癥的表現(xiàn)和教育方法，對(duì)照小智的表現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)糾正他的頑劣行為，培養(yǎng)他的自律能力和道德意識(shí)，讓他慢慢融入班集體。

2.3愛心打開自閉的心，溝通交流

為什么小智不說話？據(jù)資料顯示，多動(dòng)癥孩子到了陌生環(huán)境不說話的封閉表現(xiàn)，是一種退縮行為，是一種自我防衛(wèi)的心理機(jī)制。他可能在觀察，感覺安全了才會(huì)說話。我知道不能用普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求他，我把一些幼兒繪畫讀本給他翻看，給他零食，逗他說話。精誠(chéng)所至，金石為開。一個(gè)月后他果然開口說話了，從兩個(gè)字到三四個(gè)字到一句話。從此，我和他交流順暢多了。

2.4耐心約束多動(dòng)行為，加強(qiáng)自律

小智上課溜出教室，我把后門關(guān)了。他只好在教室后面走來(lái)走去，也常常走到教室前面，大家都不理他，我輕聲叫他回座位。他能聽話回座位，坐著坐著就滑下地板，躺著趴著翻書包，只要不太影響課堂，大家都包容他。

小智課間到處跑，不進(jìn)教室，為了幫助他加強(qiáng)自律，我給他建立《成長(zhǎng)記錄本》，鼓勵(lì)他課間準(zhǔn)時(shí)來(lái)辦公室報(bào)到，給他本子蓋印章，放學(xué)時(shí)有三個(gè)章就獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖果，如果做不到就劃掉一個(gè)印章。劃掉印章時(shí)他很心疼，我就鼓勵(lì)他做好事來(lái)彌補(bǔ)。例如幫同學(xué)倒垃圾，幫老師拿教具，幫校工拔草……慢慢地，他不到處亂跑，逐漸適應(yīng)在教室上課了，還能做一些好事，是非對(duì)錯(cuò)的道德意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。

2.5及時(shí)公正化解矛盾，弘揚(yáng)正氣

多動(dòng)癥的小智攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常騷擾女生，攻擊男生，個(gè)別男同學(xué)缺乏耐心和同情心，會(huì)針鋒相對(duì)，會(huì)捉弄他，還教他說粗口、豎中指、脫褲子玩小雞雞等不雅動(dòng)作，影響惡劣。我一邊安撫受騷擾的女生，一邊批評(píng)教育頑皮學(xué)生，壓制不正之風(fēng)。在班里揚(yáng)善抑惡，弘揚(yáng)正氣，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，爭(zhēng)取小智家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)同事的教育監(jiān)督。

2.6 細(xì)心發(fā)掘亮點(diǎn)，改變陋習(xí)

亮點(diǎn)一：模仿能力強(qiáng)。面對(duì)不了解情況的人們的投訴，我從不當(dāng)著小智面說他有問題，只是指指自己的頭，意思是說：“他智力有問題?！比藗儠?huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，原諒了他。讓人哭笑不得的是小智很快就學(xué)會(huì)了指指自己的頭這個(gè)動(dòng)作。我轉(zhuǎn)念一想，能迅速學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，這不就是他的一個(gè)亮點(diǎn)嗎？于是我要求班干教他做優(yōu)雅的動(dòng)作，例如“抱拳感謝”“頂呱呱，你很棒”“比心感謝”。不知不覺，他戒掉了不雅動(dòng)作。

亮點(diǎn)二：認(rèn)識(shí)字。語(yǔ)文考7分的小智認(rèn)識(shí)字嗎？小智的父親說：“以前他媽媽會(huì)盯著讓他寫字，誰(shuí)知道還記得多少！”上課他依然不是走來(lái)走去，就是趴在地板上翻書包。有一天他站在《教師宣傳欄》下，我問：“看什么？”“看老師?！薄罢J(rèn)得校長(zhǎng)嗎？”“認(rèn)得?！比缓笞x出名字，我很驚異，又問了幾個(gè)，都能答出來(lái)！想不到他認(rèn)識(shí)那么多字。我就把圖文并茂的安全宣傳書給他看，幫助他改變潑水、吐口水的陋習(xí)。

2.7 最大亮點(diǎn)——地理奇才“小智寶寶”

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！碧厥鈨和膊焕?，也需要被肯定被尊重。有些課比較活潑，小智興奮不已，嚴(yán)重干擾課堂，科任老師就把他送到我身邊，我只好一邊辦公一邊看管他，走到哪里帶到哪里。他外表和行為像極《地球上的星星》的小主人公伊夏，我暗想，也許他是神童呢？

在辦公室，我對(duì)他進(jìn)行各種嘗試?？墒切≈菍?duì)棋類不感興趣，把故事書扔在一邊，把美術(shù)書人物眼睛摳了……唯獨(dú)喜歡翻看地圖冊(cè)。他搬來(lái)教師專用地球儀坐在地上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地看，安靜專注。我問他四大洋七大洲，他懂，問他各大國(guó)家首都，也會(huì)。問他山脈河流，長(zhǎng)長(zhǎng)的翻譯名字他倒背如流。辦公室老師都嘖嘖稱奇。

小智的名聲越來(lái)越大，課下許多同學(xué)拿著課本考他，都準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們尊稱他為“智哥”，老師叫他“小智寶寶”，愛看書愛問問題的小智同學(xué)似乎自信陽(yáng)光多了。

教學(xué)效果：

（1）自我控制能力加強(qiáng)了，由隨身帶著的寶寶到基本可以在課堂坐定了，比較少給科任老師送到辦公室了。學(xué)校的文藝表演晚會(huì)，他在老師和媽媽的陪伴下，乖乖坐看兩個(gè)半小時(shí)。自信心增強(qiáng)，地理知識(shí)豐富了他的精神世界，開拓了他的視野，看的書越來(lái)越豐富，現(xiàn)在他已經(jīng)能看厚厚的《讀者》合訂本了。

（2）擁有同學(xué)友誼，漸漸融入班集體。小智同學(xué)不欺負(fù)女孩了，女同學(xué)都可以帶到參加活動(dòng)。兩個(gè)月后孤獨(dú)的他竟然和幾個(gè)男孩子搭著肩膀走路，像親密無(wú)間的好朋友。他特別崇拜體育委員，有些同學(xué)跟體育委員開玩笑，他很認(rèn)真地反擊那些同學(xué)，惹得旁人哈哈大笑，他也跟著笑。在音樂老師的包容下，全班吹笛比賽，他舉著沙捶打節(jié)拍；在心理老師的相機(jī)里，他的照片張貼在學(xué)?！瓣?yáng)光少年”的宣傳欄上；在地理老師的有問必答中，他地理知識(shí)越來(lái)越豐富；在6班孩子們的關(guān)懷中，做游戲總有他的身影，拍照片他總是主動(dòng)站在中間。

（3）從被關(guān)心到懂得關(guān)心他人。一個(gè)同學(xué)哭了，他趕緊遞上紙巾；一個(gè)女老師說頭疼，他想給她揉太陽(yáng)穴；校工告訴我：“請(qǐng)假三天回來(lái)上班，他第一個(gè)問候我三天去哪里了？”物理老師告訴我：“一周前他知道我腰疼，一周后他問我還疼嗎？”有一天，他對(duì)我說：“陳老師，你真美！”

教學(xué)啟示：

（1）對(duì)特殊孩子更要有愛心、耐心和發(fā)展的目光。

（2）集體力量是無(wú)窮的，對(duì)他的教育也是對(duì)集體的教育。

（3）要循序漸進(jìn)，靜待花開，要有反復(fù)變化的心理準(zhǔn)備。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)比簡(jiǎn)單說教和懲罰強(qiáng)化更有效。

（5）特殊孩子更能照出真善美，幫助他也豐富了自己。

（6）提高特殊孩子的學(xué)業(yè)與心智發(fā)展同等重要，需要專業(yè)的特教知識(shí)和專業(yè)教材教具場(chǎng)地。

3 結(jié)語(yǔ)：

小智寶寶初二了，但是，仍然有老師發(fā)現(xiàn)他在公園和3-4歲的孩子一起撈蝌蚪，他心智就是如此發(fā)展不平衡。由于引導(dǎo)得當(dāng)，6班的孩子們并沒有過多的受到他干擾。相反，6班孩子們非常團(tuán)結(jié)友愛，成績(jī)名列前茅，說不定在照顧他的過程強(qiáng)大了自己呢！

我緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，隨時(shí)反饋小智寶寶在校情況，取得家長(zhǎng)的極大信任和支持。我依靠學(xué)校集體的力量，最大程度保障他在學(xué)校的安全。同事的分擔(dān)和6班的孩子們的熱心關(guān)愛，使我不至于單打獨(dú)斗?？粗≈菍殞毜狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我自己有極大滿足感。我覺得最重要的是要摒棄歧視的眼光，樹立人人平等的意識(shí)。我和小智寶寶并肩行走時(shí)，迎面而來(lái)還有些異樣的眼神，甚至還有些學(xué)生脫口而出“智障”，我總是停下腳步，輕聲告訴他們：“他只是和你不一樣?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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