鄧明發(fā)

隨著新課程改革理念的推行，一些新型授課模式應(yīng)運而生，并且開始被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中。小組合作學(xué)習(xí)模式作為新型授課模式的代表，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到了一定的重視，但通過對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的分析研究，我們可發(fā)現(xiàn)，教師對于小組合作學(xué)習(xí)模式的運用效果并不好，直接影響到了課堂質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極反思當前教學(xué)中的不足，采取具有針對性的措施進行教學(xué)改革，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效果

與傳統(tǒng)教師講解為主的課堂教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮和培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師充當?shù)氖禽o導(dǎo)者角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。在此模式的引導(dǎo)下，學(xué)生通過思維的發(fā)揮，自主思考問題，并且通過相互之間的討論、交流學(xué)習(xí)，能夠形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時，在互動交流過程，課堂氛圍能夠被有效調(diào)動，學(xué)生愿意主動配合教師的教學(xué)活動，這有助于提升課堂教學(xué)效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，促進全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的分工與合作，在相互的學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生能夠感受到來自于同學(xué)的幫助，同時感受到合作學(xué)習(xí)帶來的高效率。因為在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間的思維碰撞往往能夠達到意想不到的學(xué)習(xí)效果，這是學(xué)生個人難以到達的程度。而隨著問題解決效率的不斷提升，學(xué)生開始意識到團隊合作的重要性，這對于培養(yǎng)他們的團隊精神，促進全面發(fā)展非常有利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用誤區(qū)

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，在新課程改革理念的引導(dǎo)下，有不少教師開始意識到了運用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)的重要性，但在實際的運用過程卻陷入了誤區(qū)。如，有些教師過于看重小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，在講解比較簡單的內(nèi)容時也采取了該模式，如此便造成了課堂時間的浪費，不利于提升教學(xué)效果。此外，還有部分教師由于沒有把握正確運用小組合作學(xué)習(xí)模式的方法，或者只關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，未過多考慮實質(zhì)效果，導(dǎo)致該模式在課堂上并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而是僅僅流于形式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.強化小組合作學(xué)習(xí)意識

在學(xué)習(xí)過程中，只有教師擁有合作教學(xué)意識、學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)意識，才能進行高效的小組合作學(xué)習(xí)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該強化自身對小組合作學(xué)習(xí)模式的認識，加強對合作教學(xué)的重視，然后在合作教學(xué)理念的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。而針對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，教師要做的就是從思想和行動上向?qū)W生證明合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠清楚地意識到合作學(xué)習(xí)的作用，并從內(nèi)心認同這種模式。例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這部分知識點的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，增強合作學(xué)習(xí)意識。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)目標

明確合作學(xué)習(xí)目標，是順利開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標和合作學(xué)習(xí)目標。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認識”這部分知識點的時候，教師需要為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標，即：由學(xué)生之間進行兩兩合作，一位學(xué)生負責(zé)寫出幾個100以內(nèi)的數(shù)，另一位學(xué)生負責(zé)認讀，一段時間的合作學(xué)習(xí)之后，再互換角色。通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面認識100以內(nèi)數(shù)的目標，并感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性，以增強學(xué)生興趣。

3.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過程

良好的教學(xué)過程是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因而為了保證合作學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要積極反思教學(xué)不足，以不斷優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”這部分知識點的過程中，有很多教師是通過出題，然后要求學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方式授課，從表面上看來，這似乎有利于提高學(xué)習(xí)效率，但有時往往會因為學(xué)生自身所使用的合作學(xué)習(xí)方式不當，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。針對這種現(xiàn)象，教師就需要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過程，選取適當?shù)臅r機，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

4.鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果的鞏固，作為整個學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵步驟。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，僅僅組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)過程是遠遠不夠的。為了實現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)模式的高效運用，教師還需要做好合作學(xué)習(xí)成果的鞏固工作，即：在引導(dǎo)學(xué)生完成整個合作學(xué)習(xí)過程之后，由教師組織相應(yīng)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，以檢驗學(xué)習(xí)成效。一方面，教師可以把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程，另一方面，學(xué)生也可以通過教師的點評，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”這部分內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生進行教學(xué)評價，具體可以通過教師評價、小組互評、學(xué)生自評等方式展開，以強化學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)該充分意識到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并且積極尋找高效運用該模式的途徑。