袁雯雯

(福州職業(yè)技術學院 心理健康教育與咨詢中心， 福建 福州 350007)

社團參與對大學新生狀態(tài)無聊感、生命意義感的影響

袁雯雯

(福州職業(yè)技術學院 心理健康教育與咨詢中心， 福建 福州 350007)

采用多維無聊狀態(tài)量表及生活目的測驗量表對福州市部分高校402名大一新生進行調查，了解高校新生的狀態(tài)無聊感和生命意義感現(xiàn)狀，以及社團參與對大學新生狀態(tài)無聊感、生命意義感的影響，結果顯示：新生的狀態(tài)無聊感水平顯著高于整體大學生，男性新生狀態(tài)無聊感高于女性新生,參加社團新生在注意缺乏、時間知覺、高喚醒、低喚醒四個因子及總體狀態(tài)無聊感得分上顯著低于未參加社團新生；大學新生生命意義感總體均分小于92分，缺乏生活目標和意義；參加社團新生的生活目標因子分顯著高于未參加社團新生；參與社團活動的頻率和數(shù)量對生命意義感、狀態(tài)無聊感影響差異顯著；狀態(tài)無聊感與生命意義感、生命熱忱、自主感因子呈顯著正相關，與生活目標因子呈顯著負相關；新生參與社團是狀態(tài)無聊感的顯著負相預測源，是生活目標的顯著正向預測源，生活目標在參與社團狀況與狀態(tài)無聊之間起部分中介作用.

社團參與； 無聊感； 生命意義感； 大學生

無聊情緒已經(jīng)在大學生中蔓延，成為常見的心理狀態(tài)[1-2].心理學認為無聊感是個體面對貧乏的內外刺激時，無法體驗到充分的需求滿足而產(chǎn)生的冷漠、孤獨、抑郁、無助等不愉快的復合情緒狀態(tài)，通常分為狀態(tài)無聊和特質無聊[3-4].國內外關于無聊的研究起步較晚，有限的研究資料表明，無聊感能使個體體驗到較多的孤獨和無助感、焦慮和抑郁，降低幸福感；無聊感與大學生學習適應、人際關系呈顯著負相關，與輟學率、自殺意念等呈顯著正相關；通過個體的無聊感狀態(tài)可以預測其網(wǎng)絡成癮、酒精依賴、手機依賴、藥物成癮、攻擊等不良行為[5-14].

近年來，大學生的無聊因其消極影響越來越受到研究者們的重視.江帆等通過無聊癥候群問卷調查顯示，大一、大四學生的學習無聊表現(xiàn)顯著高于大二、大三學生；女大學生意志無聊表現(xiàn)顯著高于男大學生[15].高健根據(jù)東方文化特點自編大學生無聊狀態(tài)量表，并對天津市大一至大三的大學生進行調查，發(fā)現(xiàn)他們無聊感總體狀況良好，大二學生的無聊感顯著高于大一和大三學生，并認為可能與大二學生的人生目標缺失有關[16].姚向穎等使用休閑無聊和無聊傾向量表調查顯示，大一和大三學生的休閑無聊感高于大二學生[17].黃時華等也使用無聊傾向量表調查發(fā)現(xiàn)，高職大一學生的無聊感高于本科學校，而其他年級無差異，認為這可能與大一新生處于適應期有關[18].縱觀以往研究，還發(fā)現(xiàn)一些不足，如：研究者大多采用無聊傾向問卷考察特質無聊，極少研究無聊狀態(tài)量表；個別研究者，如高健雖然使用了無聊狀態(tài)量表，但僅在天津市取樣，且問卷是參考日本學者理論觀點而編制，是否適合中國文化背景有待進一步檢驗；在年級與無聊感水平關系方面，研究者的研究結果也出現(xiàn)了不一致.

大學新生由高中步入大學初期，往往面臨學習、生活等方面的適應問題，部分學生甚至出現(xiàn)適應不良綜合征，需要較長的適應調整期[19].測量新生的無聊狀態(tài)感水平，有助于學校心理健康教育工作者更全面準確地把握新生的心理狀態(tài)，盡早幫助他們順利度過適應調整期，更好地應對將來的學習和生活.而目前國內文獻未有涉及這方面的研究，鑒于此，本研究選取多維狀態(tài)無聊中文版作為量表，該量表被劉勇等在黑龍江省及河南省多所高校的大批量學生中進行驗證，均被證實具有良好的信效度，適合中國文化背景下的中國大學生使用[20-21]，并將調查結果與劉勇等的研究結果進行對比.

Frankl認為生命意義感是行為、工作和創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)的生命意義，個體存在的基本動機就是對生命意義和目標的追求.大多數(shù)學者認為生命意義是個體對生命意義和生命目標的一種直覺或感受[10].對于無聊感產(chǎn)生的原因，存在主義學者認為生命意義感的缺失會產(chǎn)生無聊，無聊也能反過來預測生命意義感水平，兩者關系密切[22].彭維等采用無聊傾向問卷研究得出特質無聊與生命意義感呈負相關[22-23].

通過活動來減輕無聊感和增加內部愉快體驗的過程稱為無聊應對[24].在無聊應對方面，勵志教育和課外體育鍛煉被證實是應對大學生無聊的有效策略[24-25].高校社團通常是由具有共同興趣和愛好的大學生自愿組成的群眾性組織，自主在課余時間開展豐富多彩的活動.國內調查研究顯示，大學生參與社團比例達70%以上，其中大多數(shù)在大一期間加入，參與社團已成為他們在校階段的重要事項[26].研究發(fā)現(xiàn)，社團活動有助于提升綜合素質、就業(yè)力等，但社團活動是否會影響無聊感、生命意義感尚未有研究涉及[27-29].本文選取大一新生作為研究對象，采用多維狀態(tài)無聊量表與生活目的量表，了解高校新生的狀態(tài)無聊感和生命意義感現(xiàn)狀，以及社團參與對大學新生狀態(tài)無聊感、生命意義感的影響，并提出相應的對策建議，以期為高校學生工作提供參考.

1 對象和方法

1.1被試

選取福州市6所涵蓋?？啤⒈究?、公立和私立層次的院校，每個院校隨機抽取2個新生班級，共發(fā)放問卷470份，回收有效問卷402份.其中，男生267人，女生135人，參加社團的有203人，未參加社團的有199人,社團種類涵蓋文體類、娛樂類、競技類、公益類等.

1.2研究工具

1.2.1 多維狀態(tài)無聊量表

采用劉勇等修訂的多維狀態(tài)無聊量表(MSBS)進行測試.該量表包括注意缺乏、時間知覺、低喚醒、高喚醒和脫離5個分量表，共24個條目，在我國大學生中具有很好的適用性和信效度[20].量表總分由5個分量表得分相加得出，得分越高說明無聊感越強.本研究中五個分量表和總量表的克龍巴赫系數(shù)分別為0.775，0.754,0.781,0.880,0.864和0.900.

1.2.2 生活目的測驗量表

采用宋秋蓉翻譯的生活目的測驗量表(PIL)進行測試.該量表共20題，包括生命熱忱 、自主感、生活目標、未來期待、逃避5個維度.量表總分為20～140分，得分越高說明生命意義感越強.112分以上表示有明確的生活目標與意義；92～112分表示對生活目標和生命意義不確定；92分以下表示明顯缺乏生命意義.該量表在研究青少年意義感時的信效度良好[30].本研究中生命熱忱、自主感 、生活目標、未來期待、逃避因子及總量表的克龍巴赫系數(shù)分別0.833,0.461,0.762,0.883,0.746和0.870.

1.2.3 數(shù)據(jù)處理

采用spss17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，P<0.05為顯著性標準，P<0.01為極其顯著標準.

2 結果與分析

2.1新生狀態(tài)無聊感、生命意義感的現(xiàn)狀

研究結果發(fā)現(xiàn)，新生總體狀態(tài)無聊感水平為75.30±21.39，其中男性新生為78.35±23.08，女性新生為69.27±16.01.與劉勇等使用多維狀態(tài)無聊量表對中國大學生測量出的無聊狀態(tài)均值分72.25進行單因素t檢驗，t值為2.86，P<0.05,即大一新生的狀態(tài)無聊狀態(tài)水平顯著高于劉勇等研究的中國大學生水平[20].生命意義水平為84.19±7.67，生命意義和生活目標明顯缺乏[30].

2.2性別、是否參與社團在狀態(tài)無聊感、生命意義感及各維度的差異

表1顯示，不同性別新生在狀態(tài)無聊感總分、逃避、注意缺乏、時間知覺因子分上存在顯著差異；參加、不參加社團新生在狀態(tài)無聊感總分、注意缺乏、時間知覺、低喚醒、高喚醒、生活目標因子分上有顯著差異；未參加社團新生的狀態(tài)無聊感總分、注意缺乏、時間知覺、低喚醒、高喚醒因子分顯著高于參加社團的新生，生活目標因子分顯著低于參加社團新生；男性新生的狀態(tài)無聊感總分、逃避、注意缺乏、時間知覺因子分顯著高于女性新生.

表1 性別、是否參與社團在狀態(tài)無聊感、生命意義感及各維度的差異

注：X1生命熱忱；X2；自主感X3；生活目標X4；未來期待X5；逃避X6；注意缺乏X7；時間知覺X8；低喚醒X9；高喚醒X10脫離；Xi生命意義總分；Xj無聊感總分.*代表結果顯著，**代表結果極其顯著，下同.

2.3參與社團的頻率和數(shù)量對新生狀態(tài)無聊感、生命意義感的影響

表2顯示，參與社團的頻率和數(shù)量的不同在自主感、逃避、注意缺乏、低喚醒、高喚醒因子及狀態(tài)無聊感總分上存在顯著差異.經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)：1周多次參與社團活動的新生在自主感、注意缺乏、低喚醒、高喚醒因子分及狀態(tài)無聊感總分上顯著高于1周參與1次社團活動的新生，在低喚醒、狀態(tài)無聊感總分上顯著高于數(shù)周參與1次社團活動的新生，在逃避因子分上顯著低于1周參與1次社團活動的新生；數(shù)周參與1次社團活動的新生在自主感因子分上顯著高于1周參與1次社團活動的新生；參與4個社團的新生未來期待和生命意義感顯著高于參加1～2個社團的新生；其他不顯著.

表2 參與社團的頻率和數(shù)量對新生狀態(tài)無聊感無聊感、生命意義感的影響差異

表2(續(xù))

2.4狀態(tài)無聊感、生命意義感各維度的相關關系

表3顯示，總體狀態(tài)無聊感與總體生命意義感、生命熱忱、自主感因子呈顯著正相關，與生活目標因子呈顯著負相關.

表3 狀態(tài)無聊感、生命意義感相關關系(r)

2.5生活目標感在是否參與社團與無聊狀態(tài)間的中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，參加社團、生活目標和狀態(tài)無聊感間三者存在顯著相關性，為進一步探討社團參與、生活目標、無聊感之間的關系，進行多層回歸分析.根據(jù)溫忠麟等提出的中介檢驗方法，探討生活目標在社團參與與無聊狀態(tài)間的中介作用.該方法能有效降低第一類和第二類錯誤率之和，既可以做部分中介檢驗，也可以做完全中介檢驗[31].具體步驟為：① 自變量社團參與對因變量狀態(tài)無聊感的回歸，檢驗系數(shù)為c；② 自變量社團參與對中介變量生活目標的回歸，檢驗系數(shù)為a.③ 自變量社團參與與中介變量生活目標對因變量狀態(tài)無聊感的回歸.檢驗系數(shù)為c'和b.對c，c'和b的回歸結果如表4所示.社團參與對生活目標感的回歸系數(shù)a=1.326(t=2.212，P<0.05).

表4 多層回歸分析結果

注：第一層為自變量社團參與對因變量狀態(tài)無聊感的回歸；第二層為自變量社團參與與中介變量生活目標感對因變量狀態(tài)無聊感的回歸；社團參與為二分類變量，可做連續(xù)變量處理，參加社團計為1，未參加社團計為0.

經(jīng)前兩步檢驗，c、a及c’顯著,b不顯著.因此進行第三步Sobel檢驗，Sobel值為-1.384，P<0.05效應顯著.從以上分析得出，新生參與社團是狀態(tài)無聊感的顯著負相預測源，是生活目標的顯著正向預測源.生活目標在參與社團狀況與無聊狀態(tài)之間起部分中介作用.

3 討 論

3.1新生無聊感和生命意義感現(xiàn)狀

調查顯示，高校新生的總體狀態(tài)無聊感水平高于劉勇等的研究結果，即高于整體大學生水平.男生在狀態(tài)無聊感、逃避、注意缺乏和時間知覺上顯著高于女生，這與使用無聊傾向進行的研究結果不一致[16,19].大一新生的生命意義和目標明顯缺乏,這可能與新生由于環(huán)境和學習方式方法的急劇轉變，尚未對大學學習和環(huán)境完全熟悉，產(chǎn)生對學習和生活的茫然感有關[19].

3.2是否參與社團對狀態(tài)無聊感和生命意義感的影響

結果顯示，未參加社團活動的新生與參加社團活動新生相比，時間知覺更慢、 注意力更缺乏，存在更多壓抑、沮喪、焦躁等負面體驗.參加社團可能會促使個體從事活動時注意力更容易集中、更具有耐心等，有效降低狀態(tài)無聊感.社團活動雖然不能明顯提高生命意義感，但參加社團活動能使新生生活目標更明確.大學新生大多將參加社團作為大學期間重要的事項，一般帶有發(fā)展興趣、能力提升、規(guī)劃生活等各種目標動機性.社團由于其豐富多彩的活動形式和內容、目的性及宗旨性、社會性和發(fā)展性等，有效迎合了學生的動機和需求，使得學生樂于參與社團，在社團中獲得喜悅感、成就感和充實感，并得到有效鍛煉和提升[27-28].另外，社團要求成員完成目標，社團成員間相互對比，促使他們建立目標，集中注意于目標和任務[28].

3.3參與社團的頻率和參與的社團數(shù)量對新生狀態(tài)無聊感、生命意義感的影響

1周多次參與社團活動的新生在自主感、注意缺乏、低喚醒、高喚醒因子分及狀態(tài)無聊感總分上顯著高于1周參與1次社團活動的新生.即社團活動次數(shù)并非越多越好，數(shù)量過多反而可能會增加狀態(tài)無聊感.參與4個社團的新生未來期待和生命意義感顯著高于參與1～2個社團的新生.參與的社團數(shù)量越多可能大學生對自己未來發(fā)展有越強烈的期待.

3.4狀態(tài)無聊感與生命意義感及生活目標因子的關系

狀態(tài)無聊感與生命意義、生命熱忱，自主感因子呈顯著正相關，與生活目標因子呈負相關.這意味著生命意義感、生命熱忱、自主感越高或越低，狀態(tài)無聊感越強烈或越微弱.生活目標因子分越高或越低，狀態(tài)無聊感越強烈或越微弱.這與存在主義理論關于無聊體驗的核心要素是缺乏存在目標的觀點相吻合[3].有著高無聊狀態(tài)感的學生，生命意義感、生活熱忱和自主性雖相對較高，但是目標建立起來不容易.低無聊狀態(tài)感的學生，生活熱忱和自主性相對較低，但是目標建立似乎更容易、清晰或明確.根據(jù)回歸分析結果發(fā)現(xiàn)，生活目標在參與社團與無聊感之間起部分中介作用，新生參加社團活動是狀態(tài)無聊感的顯著負相預測源，是生活目標的顯著正向預測源，因此可通過社團活動影響新生生活目標并降低無聊狀態(tài)感.

4 建 議

《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》(教思政廳[2011]1號)中指出，心理健康教育活動應面向全體學生，創(chuàng)新活動形式，拓展教育途徑；應堅持預防為主的原則，通過普查、心理危機定期排查等，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機情況，充分發(fā)揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，重視班集體和社團在大學生心理健康教育中的作用.當前高校中，無聊感就像“慢性疾病”一樣困擾著許多大學生，學生想擺脫但卻較難做到.學生社團作為大學生閑暇生活的一種方式，在降低無聊感和預防無聊引發(fā)的心理問題有著重要作用.

4.1加強宣傳教育，鼓勵高無聊學生參加社團活動

無聊引發(fā)的心理和行為后果，勢必不利于學生的學習和身心發(fā)展.學校心理健康教師應在學生中加大無聊感相關知識的宣傳，激發(fā)學生無聊應對的主動積極性，并定期開展無聊感水平普查，鼓勵高無聊水平學生參與社團活動.

4.2加大資金投入和管理力度，提升社團活動的質和量

加大資金投入和管理力度，建設更多高質量高水平社團.根據(jù)學生實際需求和教育目標，合理規(guī)劃社團規(guī)模.鑒于男性新生的無聊感高于女性新生，在社團性別適應性方面，可以適當增加男性感興趣的社團的數(shù)量和種類.

4.3心理健康教師參與指導，增強社團的心理健康效果

社團要發(fā)揮好減輕學生無聊感，增強生命意義感等心理健康功能，離不開心理健康教師的專業(yè)指導.從研究結果看，參與社團活動的頻率和數(shù)量是影響社團發(fā)揮作用的重要因素.社團可以通過生活目標的建立進而影響無聊感.因此，心理健康教師一方面應開展更多專業(yè)研究，對比優(yōu)劣，選擇合適的社團重點挖掘和改進.另一方面，重視社團對學生生活目標建立的重要性，將生活目標內容貫穿于社團活動整個過程，合理對社團活動進行設計、開展和評價.

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TheInfluenceofCampusAssociationParticipationontheBoredomandtheSenseofLifeMeaningofFreshmenatColleges

YUAN Wenwen

(Center for Mental Health Education and Counseling, Fuzhou Polytechnic, Fuzhou 350007, China)

A questionnaire survey was conducted among 402 freshmen at some universities in Fuzhou by using the Chinese version of the multidimensional state boring scale and the revised Song Qiurong's life goal test. The aims were to understand the current level of the college freshmen's boredom and meaning of life and the influence of the campus association participation on freshmen's boredom and meaning of life, thus to explore the relationship between the meaning of life and the boredom. The results showed that the freshmen's boredom level was significantly higher than the overall level of college students, and the male freshmen's level is higher than female's, and the score of freshmen participated in was significantly lower than those who did not from the perspective of attention lacking, time perception, high arousal, low arousal and the overall boredom state. The overall sense of life meaning was less than 92，which showed they lack goals and life meaning. The score of life goals in those who participated in association was significantly higher than those who did not. There were significant differences in the influence of the frequency and the number on the sense of life meaning and boredom. The boredom state was significantly positively correlated with the sense of life meaning, life enthusiasm and sense of autonomy negatively correlated with life goal factors. The sense of life meaning played a partial mediating role between campus association participation and the boredom state. The results showed that campus association participation could negatively predict state boring significantly, whereas it could positively predict life goals significantly.

campus association participation; sense of boredom; sense of life meaning college student

2017-06-16

福建省中青年教師教育科研項目(JZ170237).

袁雯雯，講師，研究方向：大學生心理健康教育.E-mail:309135943@qq.com

G444

A

1009-1734(2017)08-0089-07

[責任編輯高俊娥]