文_劉駿

林嵐：做孩子的傾聽者

文_劉駿

1998年9月，暑假剛結(jié)束，一群群孩子背著小書包歡快地奔向黃石市黃廠街校園，這場景林嵐再熟悉不過。不同的是，她不再是無憂無慮的學(xué)生，而是即將成為這些孩子們的老師。成為老師是林嵐從小的目標(biāo)，這一刻，她夙愿得償，在孩子們的簇擁中她踏上所熱愛的人生，在幸福中開始了她人生的蛻變。

轉(zhuǎn)眼間，已是2017年5月。這時的她已經(jīng)榮獲全國錄像課一等獎和“西塞工匠”榮譽稱號。林嵐教的是數(shù)學(xué)，她喜歡稱她的學(xué)生為孩子，而且不喜歡點評孩子們的答案。

俯身傾聽孩子的聲音

“為什么不點評孩子們的答案？”

“要回答這個問題，那得從我開始教書那年說起?！绷謲孤柫寺柋橇荷舷禄难坨R。

初為人師的林嵐很稚嫩，滿懷一腔熱情，做教案，兢兢業(yè)業(yè)；準(zhǔn)備模課，千百次的模擬。雖然干出了一些成績，但孩子們的成績形成了兩極分化，成績好的孩子越來越好，成績差的孩子則越發(fā)的差，整體起色并不大。

林嵐開始反思，記錄每一節(jié)課的不足，發(fā)掘孩子們的閃光點，覺得自己的解答覺得不夠完美時課后反復(fù)鉆研。通過一次又一次的模課，成千上萬次的積累，從力不從心到斗志滿滿，林嵐學(xué)會了蹲下來聽孩子們說話，學(xué)會了傾聽孩子們內(nèi)心的聲音，也促進了她的成長。

“這就是我為什么不點評孩子們的答案?！绷謲拐f。在課堂上，她鼓勵孩子們大膽提問、大膽回答，讓他們從小知道把握機會，抓住機遇?！岸嘟o孩子展示的機會，即使他們回答錯了；多給自己反思改進的時間，即使孩子們已經(jīng)學(xué)得很好了。因為不同的孩子接受能力不一樣，思考方式不一樣，這一屆帶好了，下一屆也許就跟不上了。因此只有和孩子們站在同一個角度思考，才能更好地引導(dǎo)他們思考解答，也可以觀察到他們是否在思考，激起他們對知識的欲望；如果答案錯了，不要緊，他們只是走進了錯誤的思維。錯了可以改，在課堂上回答錯誤，更會讓他們的印象加深，以后就會少犯錯、不犯錯。當(dāng)課堂上有思維較慢的孩子回答問題時，要讓所有孩子耐心聽別人發(fā)言，不允許其他孩子插嘴。這樣既教會了孩子們懂得尊重他人，也告訴了他們要把握住機會。”

教學(xué)方式“私人訂制”

帶完一屆六年級后，從頭開始帶一年級，老師的教學(xué)生涯就是如此，周而復(fù)始。孩子們剛上小學(xué)，有個適應(yīng)過程，成績往往都不理想。針對低年級孩子們的情況，林嵐在家長會上倡導(dǎo)家長參與到孩子們的學(xué)習(xí)中來，讓家長重視孩子們的學(xué)習(xí)。對孩子們來說除了課上，更重要的是課外，家長們在家庭中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，既增進了家長與孩子們的感情，又起到了很好的課外監(jiān)督作用，寓教于樂。

有家長忙不過來的，林嵐就抽課間給孩子們做輔導(dǎo)。出于對孩子們的安全考慮，放學(xué)后她絕不拖堂。針對高年級的孩子，她除了課間給孩子講解，還利用晚上休息時間，通過QQ、微信等方式遠程教學(xué)，義務(wù)幫助高年級孩子解答鞏固課堂上沒消化的知識點和失誤點。如果孩子們還有不懂的地方，她會在第二天抽出時間面對面輔導(dǎo)，直到孩子完全理解。

別人眼中的林嵐在教學(xué)工作上無可挑剔，而她自己說：“我做的事千千萬萬老師都在做，要說自信，那就是在講課質(zhì)量上，我對課程更有追求，我對學(xué)生更有追求?！?/p>

每次考完公布成績時，林嵐喜歡報高分的孩子，因為成績好的孩子需要別人來肯定他們。中等的孩子她也會報，激勵他們向成績優(yōu)秀的孩子看齊，營造班級中良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對成績非常差的孩子，林嵐不會報他們的分數(shù)，因為造成成績差的因素有很多，要顧及孩子們的自尊心。雖然他們成績不好，但是只要他們肯用心，有樂觀的進取心，也許不在數(shù)學(xué)這個科目上取得成績，但在將來也一定會有所成就?！懊總€孩子的發(fā)展空間都是多元的，我們要看到他們不放棄學(xué)習(xí)的精神。有的孩子一年級考60分，一直很努力，可是到了六年級還是60分，這能說明什么？一年級的60分能和六年級的60分等同嗎？說明他的成績穩(wěn)定，他一直在進步，只是沒有取得理想的效果，但是只要他堅持，我們不能抹殺他有其它成就的可能性，所以我對他更加鼓勵。只要舉手就一定點他回答問題，因為我們都沒有放棄?！?/p>

采訪當(dāng)天，林嵐班上一位孩子在課堂上計算73+9等于多少時始終算不出來，而其他孩子都已經(jīng)掌握。為了不影響其他孩子的學(xué)習(xí)進度，林嵐沒有在課堂上過多的講，而是在下課之后單獨對他進行輔導(dǎo)，為他分析解題方法，耐心地告訴他73+9等同于是7個10再加上3+9的和，他還是似懂非懂。于是林嵐拿來了最基礎(chǔ)的教學(xué)工具，向他解釋紅色的木棍一根就代表10，白色木棍一根就代表1，然后將紅色的7根木棍整齊排好，再將9根白色的小木棍整齊排好，另外又多準(zhǔn)備了3根白色小木棍。一切準(zhǔn)備好了后，林嵐帶著他一起數(shù)，7個10，再加9個1，再加3個1，孩子一瞬間明白了。

針對不同孩子，使用不同的方法。也許他在你眼中是笨拙的，但是在林嵐的眼中，他只是走進了錯誤的思維，聰明的孩子也會犯錯，但是每個孩子都是不可限量的，他們是不一樣的那個“我”。

19個春秋，林嵐就這樣一直駐守在她的陣地上，完成了她人生的蛻變，從最開始的“我說你聽”變?yōu)椤澳阏f我聽”。俯下身子聽孩子的想法，站在孩子的角度去思考，讓孩子們先行一步，一步一步走向初中、高中、大學(xué)，走向更為多元化的人生。“傾聽孩子們的聲音，從孩子們的角度教會他們攻破一個又一個的難題是我最大的進步?！绷謲拐f。