摘要：當(dāng)前，高等教育變革在實(shí)踐探索中不斷創(chuàng)新模式與方法，為使高校圖書(shū)館更好地適應(yīng)高校教育改革的節(jié)奏，提出了在MOOC環(huán)境下更好地定位發(fā)展規(guī)劃。高校圖書(shū)館在MOOC背景下，需要根據(jù)版權(quán)限制、讀者需求以及市場(chǎng)變化等因素綜合考慮自身發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析高校圖書(shū)館在MOOC背景下如何更好地服務(wù)高校文化體系建設(shè)。在這一探索環(huán)節(jié)，相關(guān)研究人員必須做好服務(wù)創(chuàng)新工作，同時(shí)注意信息素養(yǎng)教育開(kāi)展的重要性。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館 MOOC背景

一、圖書(shū)館在MOOC背景下開(kāi)展應(yīng)對(duì)策略研究的必要性

（一）MOOC與圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)

MOOC教學(xué)模式自2008年提出以來(lái)，在把握機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)MOOC平臺(tái)與高校圖書(shū)館自身發(fā)展有效結(jié)合，成為高校圖書(shū)館在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略分析中必須考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，進(jìn)一步明確MOOC大背景下高校圖書(shū)館自身發(fā)展的合理定位成為相關(guān)人員重點(diǎn)思考和探索的關(guān)鍵問(wèn)題。

當(dāng)前，隨著MOOC的發(fā)展趨勢(shì)，如何在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)模式的建設(shè)，成為MOOC主流環(huán)境下圖書(shū)館管理人員必須關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)MOOC背景下圖書(shū)館價(jià)值的思考，并高效整合MOOC資源，成為圖書(shū)館在提升自己的地位和影響力方面做出的主要?jiǎng)?chuàng)新?；诖?，高校圖書(shū)館在MOOC背景，實(shí)現(xiàn)更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)成為高校教師以及相關(guān)研究者共同面對(duì)的主要任務(wù)。21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的有效統(tǒng)一，成為不同主體在自身發(fā)展環(huán)節(jié)中思考的問(wèn)題。為此，相關(guān)主體必須進(jìn)一步提升自己的數(shù)字信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)分析能力，并在此基礎(chǔ)上高效地應(yīng)用一定的信息工具，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)作用最大化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)追求、能力追求。

（二）MOOC平臺(tái)與圖書(shū)館服務(wù)

MOOC平臺(tái)的建設(shè)與高校圖書(shū)館建設(shè)具有內(nèi)在的一致性。對(duì)于高校自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源在教學(xué)研究領(lǐng)域的有效聚集，并在實(shí)現(xiàn)信息資源有效融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效整合，相關(guān)主體信息素養(yǎng)的有效提高以及信息資源的合理使用；另一方面，在MOOC教學(xué)模式的實(shí)踐探索環(huán)節(jié)中，涉及對(duì)信息資源的獲取，對(duì)數(shù)據(jù)資源的分析以及對(duì)數(shù)據(jù)資源的合理篩選等部分，通過(guò)對(duì)MOOC環(huán)境的有效采用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程參考資料的高效篩選。在具體的實(shí)踐探索環(huán)節(jié)中，由于MOOC平臺(tái)建設(shè)被越來(lái)越多的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)所重視，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館對(duì)實(shí)現(xiàn)高校信息資源整合，以及提高信息服務(wù)方面發(fā)揮的積極作用。近年來(lái)，隨著高校圖書(shū)館建設(shè)進(jìn)程的不斷加速，實(shí)現(xiàn)高校信息資源的服務(wù)性能的最大化成為高校圖書(shū)館建設(shè)的重要目標(biāo)。但在具體的實(shí)踐探索中，因當(dāng)前發(fā)展水平所限，表現(xiàn)出了較大的服務(wù)弱勢(shì)。為此，在MOOC背景下，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的科學(xué)化，成為MOOC教學(xué)平臺(tái)在最初的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須把握的重點(diǎn)內(nèi)容。MOOC平臺(tái)的建設(shè)與高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，圖書(shū)館服務(wù)系統(tǒng)的完善性之間存在著密切關(guān)系。

二、高校圖書(shū)館在MOOC背景下開(kāi)展應(yīng)對(duì)策略研究

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考資源與信息服務(wù)方式的變化

高校圖書(shū)館在MOOC背景下開(kāi)展的應(yīng)對(duì)策略研究過(guò)程中，關(guān)于對(duì)MOOC實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考資源與信息服務(wù)方式的探索出現(xiàn)了不同的觀(guān)點(diǎn)。其中有學(xué)者提出，MOOC作為動(dòng)態(tài)組織的教材，這種教材形式與當(dāng)前社會(huì)主流的電子教學(xué)教參之間存在較大的矛盾性。這是因?yàn)楫?dāng)前大多數(shù)圖書(shū)館收藏的電子教材教參主要形式是紙質(zhì)書(shū)的電子版，而這些電子書(shū)在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)整合過(guò)程中，由于構(gòu)建圖書(shū)館獨(dú)立系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致電子書(shū)圖書(shū)館具體的課程管理系統(tǒng)之間存在一定的矛盾性。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出了MOOC環(huán)境的特殊性研究。

MOOC環(huán)境通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)模式以及主動(dòng)探索教學(xué)方式的積極選擇，使得教學(xué)參考資源在整個(gè)過(guò)程中更趨向于數(shù)字化方向發(fā)展。MOOC環(huán)境在實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)度高、媒體化工具以及具體學(xué)習(xí)工具的特性基礎(chǔ)上，通過(guò)組建課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)具體知識(shí)的層層遞進(jìn)。此外，MOOC在發(fā)展環(huán)節(jié)中，由于其面對(duì)的客體涉及面廣，在一定程度上可以涉及全球的學(xué)生，且在這一過(guò)程中，由于不同國(guó)家的版權(quán)法律狀態(tài)存在一定的差異性，不同的人在開(kāi)展教學(xué)參考資源選擇的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)或高校課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)參考資源的可用性提出不同的發(fā)展要求。因此，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考資源高效收集環(huán)節(jié)中，高校圖書(shū)館需要緊緊把握改進(jìn)教學(xué)參考資源的目標(biāo)，在提高技術(shù)方法的同時(shí)，合理地實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考資源與MOOC鏈接的合理化。此外，隨著教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)的不斷發(fā)展，其對(duì)高校圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊。為此，在MOOC發(fā)展中，相關(guān)人員需要對(duì)教育信息化企業(yè)具有建設(shè)性發(fā)展?jié)摿Φ倪M(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上及時(shí)把握市場(chǎng)先機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)商業(yè)利潤(rùn)的最大化。在這一環(huán)節(jié)中，需要通過(guò)構(gòu)建MOOC平臺(tái)，促使圖書(shū)出版商與高校教師建立和諧的戰(zhàn)略聯(lián)盟，從而實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教育服務(wù)解決方案的科學(xué)化，以及在線(xiàn)服務(wù)的高效化。但在實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展認(rèn)識(shí)中，還必須理性認(rèn)識(shí)其中的發(fā)展缺陷。其中，由于當(dāng)前高校圖書(shū)館界對(duì)MOOC運(yùn)動(dòng)的積極性認(rèn)識(shí)還不全面，因此MOOC還需要進(jìn)一步深化其對(duì)高校圖書(shū)館發(fā)展的影響，從而有效避免信息資源市場(chǎng)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）高校圖書(shū)館在MOOC背景下的創(chuàng)新之路

在開(kāi)展MOOC背景下高校圖書(shū)館應(yīng)需對(duì)策略分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館在MOOC背景下的創(chuàng)新之路成為相關(guān)人員在實(shí)踐發(fā)展環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破的核心內(nèi)容。其中，需實(shí)現(xiàn)多途徑嵌入信息知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)MOOC課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)信息教育的創(chuàng)新。當(dāng)下，隨著人們對(duì)新課程改革理念理解的不斷深入，實(shí)現(xiàn)MOOC課程嵌入式學(xué)科服務(wù)的新突破，成為高校圖書(shū)館在MOOC背景下的創(chuàng)新環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破的關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，相關(guān)主體必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以用戶(hù)為中心的服務(wù)理念，并在這一環(huán)節(jié)向科學(xué)技術(shù)用戶(hù)提供必要的信息檢索，以及發(fā)揮具體的技術(shù)指導(dǎo)作用。MOOC環(huán)境的出現(xiàn)立足于對(duì)嵌入式信息素養(yǎng)教育要求的嚴(yán)格把握基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息發(fā)現(xiàn)以及信息和管理概念，并在實(shí)現(xiàn)思維方式的開(kāi)拓性等方面做出積極的實(shí)踐探索。為實(shí)現(xiàn)上述環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)，MOOC課程需要根據(jù)不同的主體，不同的環(huán)境以及不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建引導(dǎo)性的MOOC課程建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)MOOC課程建設(shè)環(huán)節(jié)中，將信息交流范圍普及化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)流程的熟練掌握，從而為實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹服務(wù)化理念奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOC課程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，MOOC課程資源的開(kāi)發(fā)，成為高校圖書(shū)館在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源高效獲取的環(huán)節(jié)和重點(diǎn)把握的內(nèi)容。此外，我國(guó)高校MOOC在具體開(kāi)展環(huán)節(jié)中，還要注意對(duì)知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)資源獲取的便利化。本文關(guān)于MOOC背景下的高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略開(kāi)展情況的分析，提出了高校圖書(shū)館在MOOC背景下構(gòu)建新型教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建思考。

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（作者簡(jiǎn)介：戴靜，女，本科，安徽理工大學(xué)，期刊閱覽部，研究方向：圖書(shū)館對(duì)策研究）（責(zé)任編輯 葛星星）