邱學(xué)青

兒童與環(huán)境中的人互動(dòng)，使其大腦得以生物性生長(zhǎng)，同時(shí)經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)新的聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這些新的聯(lián)結(jié)成為其他新教育的一部分。游戲就是給予兒童大量的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境之下做出選擇，并在這些選擇和決策中學(xué)習(xí)，建立聯(lián)結(jié)。

在滿(mǎn)足個(gè)體興趣與符合社會(huì)要求之間建立聯(lián)結(jié)

幼兒園課程改革的目的就在于去除“小學(xué)化”傳統(tǒng)分科教育的弊端，改變簡(jiǎn)單地提供或迫使學(xué)習(xí)者記憶零散的知識(shí)的做法。課程一方面需要滿(mǎn)足兒童的興趣，另一方面也要促進(jìn)兒童發(fā)展，把兒童需要的經(jīng)驗(yàn)和必需的經(jīng)驗(yàn)、自然的經(jīng)驗(yàn)和人為的經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)結(jié)，建立新舊經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)結(jié)。

張雪門(mén)主張兒童需要的經(jīng)驗(yàn)，符合兒童興趣，能激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的愿望和再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，可以在兒童的環(huán)境里搜集，在兒童自己的家庭和社會(huì)、自然中去尋找。正如杜威所言，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一件樂(lè)事，兒童管理自己不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也變?nèi)菀琢?。然而，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，有些經(jīng)驗(yàn)并不一定能自然迎合兒童的興趣，但是兒童所必需的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要。

“課程游戲化”就是要平衡兒童個(gè)體需要的滿(mǎn)足和社會(huì)要求，以?xún)和矚g的游戲或游戲化狀態(tài)的活動(dòng)，促使二者之間建立聯(lián)結(jié)。以自主性活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)游戲與課程的整合，游戲就是有計(jì)劃的“教學(xué)”活動(dòng)。“課程游戲化”，是以?xún)和睦硇枰湍挲g特征、學(xué)習(xí)方式等作為內(nèi)隱的大綱，來(lái)實(shí)施課程、組織活動(dòng)，以促進(jìn)兒童走向“最近發(fā)展區(qū)”。

游戲化的活動(dòng)為幼兒提取與再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)。兒童所擁有的自然經(jīng)驗(yàn)來(lái)自其日常生活，是他們生活中隨衣食住行的自然變化而積累的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)零碎散亂、無(wú)目的、欠規(guī)律，需要進(jìn)行系統(tǒng)組織和加工，以使兒童將新獲得的經(jīng)驗(yàn)融入已有經(jīng)驗(yàn)中，促進(jìn)兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷生長(zhǎng)。人為經(jīng)驗(yàn)是按一定的步驟有目的、有計(jì)劃組織的。例如，在“課程游戲化”的實(shí)施過(guò)程中，把畫(huà)畫(huà)、看圖、剪紙、著色、穿珠、錘擊、澆花、泥塑、玩沙等帶有一定任務(wù)的動(dòng)作，都看作是有教育價(jià)值的游戲，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，將兒童單一、零散的經(jīng)驗(yàn)編排進(jìn)已有的經(jīng)驗(yàn)體系之中。

在趣味性過(guò)程體驗(yàn)與嚴(yán)肅性結(jié)果之間建立聯(lián)結(jié)

杜威主張?jiān)诠ぷ骱陀螒蛑g應(yīng)該有一個(gè)平衡，游戲不應(yīng)該變成“傻淘傻鬧”，工作也不應(yīng)該變成苦役。工作在成人那里因?yàn)槌晒膬r(jià)值而帶有嚴(yán)肅性，但工作對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)正如陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“游戲就是工作，工作就是游戲”。因此，“課程游戲化”就是使課程具有游戲的性質(zhì)或狀態(tài)，賦予課程以游戲的精神，讓兒童以“做”為中心，在“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”“玩中學(xué)”，注重活動(dòng)過(guò)程的趣味性，注重兒童在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓兒童自己動(dòng)手操作、感知，以?xún)和矏?ài)的內(nèi)容，以趣味性過(guò)程體驗(yàn)來(lái)模糊游戲與教學(xué)的界限。

游戲是重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng)，但并不是只要過(guò)程不要結(jié)果。有些幼兒園教師在游戲中一味追求兒童自發(fā)興趣、需要的滿(mǎn)足，結(jié)果兒童只是在原有經(jīng)驗(yàn)水平上重復(fù)體驗(yàn)并無(wú)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。一味追求活動(dòng)的興奮與趣味，可能會(huì)導(dǎo)致“偽興趣”“過(guò)度興奮”等現(xiàn)象，最后導(dǎo)致興趣的消失。因此，在喚起高度興奮的同時(shí)，要有低度的壓力，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)即要有適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)或任務(wù)意識(shí)。壓力過(guò)大，會(huì)使兒童產(chǎn)生某些焦慮和害怕而出現(xiàn)無(wú)助感。兒童感到無(wú)助時(shí)，就會(huì)變得越發(fā)不能進(jìn)行有效的思維并做出正確的決策。當(dāng)高度興奮與低度壓力發(fā)生聯(lián)結(jié)時(shí)，兒童就會(huì)形成一種伴有低度警覺(jué)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)：放松性警覺(jué)、適度的挑戰(zhàn)將有助于兒童感到自信、有能力且興趣盎然。由此可見(jiàn)，教師對(duì)兒童的游戲性經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升至關(guān)重要。

在游戲態(tài)度與工作態(tài)度之間建立聯(lián)結(jié)

從兒童早期開(kāi)始，就沒(méi)有全部游戲活動(dòng)時(shí)期和全部工作時(shí)期的區(qū)別，游戲和工作只是側(cè)重點(diǎn)不同。游戲滿(mǎn)足于不斷前進(jìn)的活動(dòng)興趣，而工作更側(cè)重于追隨活動(dòng)的外部結(jié)果。游戲過(guò)程是自由的，而工作卻受所要達(dá)成結(jié)果的制約。如果能預(yù)見(jiàn)具有一定特性的活動(dòng)結(jié)果，并做出持續(xù)努力達(dá)到結(jié)果時(shí)，游戲就變成了工作。

當(dāng)看到兒童在象征性的情境中表現(xiàn)出假想的語(yǔ)言、行為和動(dòng)作時(shí)，我們判定兒童正在游戲。而兒童是依據(jù)什么表現(xiàn)其行為的呢？?jī)和罁?jù)自己對(duì)某種事物的理解和態(tài)度，即游戲的態(tài)度。游戲的態(tài)度是一種自由的態(tài)度，它比外部表現(xiàn)的游戲本身更為重要。只有真正擁有游戲的態(tài)度，人們才能擺脫事物特性的束縛，無(wú)須關(guān)心某種事物是否真正“意味著”所比擬的東西。當(dāng)某種事物變成了符號(hào)，游戲就從僅僅是身體上精力充沛的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹行闹且蛩氐幕顒?dòng)了。

兒童游戲時(shí)聚精會(huì)神，但當(dāng)事物不再能提供適當(dāng)?shù)拇碳r(shí)，這種態(tài)度就難以維持。如何讓兒童自由的游戲態(tài)度得以持續(xù)而不是沉迷于恣意的幻想，在想象的同時(shí)能認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，就需要在工作中滲透游戲的自由態(tài)度，在游戲中滲透心智的態(tài)度，創(chuàng)建游戲態(tài)度與工作態(tài)度的聯(lián)結(jié)，使游戲態(tài)度轉(zhuǎn)換為工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)以?xún)和约旱臎_動(dòng)為起點(diǎn)，以達(dá)到最高發(fā)展水平的目的。

“課程游戲化”的目的并不是以“游戲”的名義給活動(dòng)增加過(guò)多的象征性、幻想性、感情性和任意性，而是從兒童的經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)引起系列的過(guò)程性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)探索的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓兒童接觸各種各樣的材料、活動(dòng)類(lèi)型、活動(dòng)形式，進(jìn)行更多同類(lèi)的活動(dòng)以統(tǒng)整其經(jīng)驗(yàn)。整體的信息、復(fù)雜的事情，能刺激腦的高度發(fā)展，以增強(qiáng)腦的學(xué)習(xí)能力。把自由的游戲和認(rèn)真的思考結(jié)合起來(lái)，給兒童提供擴(kuò)展和更精確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)存事物的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試選擇和運(yùn)用各種方法，通過(guò)多種形式的活動(dòng)充分感知、體驗(yàn)。endprint