林建致

不少學(xué)校為了升學(xué)率、為了培養(yǎng)優(yōu)秀生、為了爭取考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)而博取較好名聲和獲得社會與行內(nèi)好評，以便更自信和更有資本顯擺成績，于是一陣分班之風(fēng)吹拂起來，打動各個學(xué)校，遍及不少地方。

分班一般是分出快班，以集中所有名列前茅的學(xué)生，并選出最優(yōu)秀的配套教師進(jìn)行教授、講解和復(fù)習(xí)，加上督修早讀、午讀和晚自修，夜以繼日，拼命想提高成績，勢不可擋。另外，學(xué)校把所有學(xué)習(xí)最差勁的差生匯聚為分流班，分配一般或較差的教師，本想只教一般的基礎(chǔ)知識，并將其督促和引導(dǎo)到正道上，結(jié)果事與愿違，負(fù)面影響極大、極惡和極壞。

差生們會聚在一起，學(xué)習(xí)成為頭痛之事，絕大部分都聽不懂、理解不來、記不好。慢慢地，小動作增加，說話者多出，甚至在課堂上隨意移動、打牌、抽煙、下象棋等，滋長為亂班。偶爾，一些學(xué)生被老師指責(zé)，叛逆心升起，于是就不懂何為尊師重教、何為禮貌敬人、何為文明用語了。一些學(xué)生隨意扔紙球、互相攻擊。一些值日生不能及時擦黑板，沒能按時打掃衛(wèi)生，以至于教室骯臟一片，桌椅不能排得井然有序，不雅觀也不整潔。

一些出頭鳥開始浮躁，坐不安穩(wěn)。在老師的善意批評下，他們根本不明白學(xué)習(xí)的重要性，挨過一節(jié)課算一節(jié)，基本已是破罐子破摔，沒能自我約束，偶爾頂撞幾句純屬正常。個別老師言語嚴(yán)厲一點(diǎn)，有一些學(xué)生竟然不曉尊師重道，與教師動口，甚至激發(fā)到動手的程度上。師生之間矛盾重重，越演越烈，難以控制，長成為一個個惡瘤，難以對藥下癥，無法根治。

分流班的紀(jì)律往往不久就松散開來。他們對學(xué)習(xí)更是如鯁在喉，一旦學(xué)習(xí)就頭痛，不能弄懂知識點(diǎn)，也不能記憶重點(diǎn)，不想學(xué)也厭學(xué)，幾乎沒人在聽講。教師一般沒有敢不在場的，只能苦苦地支撐，心情糟糕透頂。上課簡直就是一種折磨，毫無面子可言，更沒絲毫的尊嚴(yán)，名聲掃地。不少學(xué)校見怪不怪，已習(xí)以為常，的確是教育界的一種恥辱，一種該亂棍打死的罪過。

一些教師無法正常上課，只能八仙過海，各顯神通。教師有的一邊責(zé)怪，一邊斗爭，一邊努力教育，一邊敬業(yè)地上課，但效果極差，慘不忍睹；一些教師干脆一邊講課，一邊任由學(xué)生胡作非為，班級亂成菜市場，吵鬧之聲此起彼伏，成為心頭之痛；一些教師干脆自動組織全班學(xué)生打紙牌，只要不發(fā)出亂糟糟的聲音就可蒙混過關(guān)，相安無事；一些教師只好講一些課外故事和笑話，以圖度過難以想象和忍受的一堂堂課；一些教師只好改上音樂課，教授學(xué)生唱歌，至少不會亂成一團(tuán)，不會相互敵對、互相仇視；個別教師想法較奇特，竟然讓全班學(xué)生去操場上課，學(xué)生自由活動，避免師生不和的尷尬狀況頻繁地出現(xiàn)……

一些校長偶爾巡視，以官壓人，學(xué)生就會靜下來一會兒。但校長走后不久，就又成原樣不改。若校長長期上課，恐怕也無招可施。所以，部分老師以眼不見心不煩為主，無奈之下只能應(yīng)付了事，如臨戰(zhàn)場，毫無為人師表的威嚴(yán)，沒能壓制住戰(zhàn)亂一般的情況。

分流班，以一種眼中釘和肉中刺的狀態(tài)存在著，簡直就是教育的極端失敗。分流班，就是一堆堆校園里的“垃圾”，散發(fā)惡臭，污染重重，景象衰敗。分流班的學(xué)生們就像一棵棵樹苗，還未接受陽光雨露的滋潤順利成長，就已枯萎凋謝，活活地被抑制而半途夭折而亡，淪落為狼藉和素質(zhì)較差的一群群人，基本與學(xué)習(xí)無緣，只能過早地走出校園，步入殘酷的現(xiàn)實(shí)社會。endprint