演講人_Laura McBain（美國High Tech High教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長）

編輯_周春倫 圖片由錢應(yīng)龍?zhí)峁?/p>

HTH：項目式學(xué)習(xí)17年

演講人_Laura McBain（美國High Tech High教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長）

編輯_周春倫 圖片由錢應(yīng)龍?zhí)峁?/p>

High Technology High School，簡稱High Tech High或HTH，17年前成立于美國加州圣地亞哥，屬于美國的“特許學(xué)?！?，由州政府撥付教學(xué)經(jīng)費(fèi)，公司負(fù)責(zé)經(jīng)營。這所學(xué)校的成立是美國教育改革的一次大膽嘗試，它拋棄了加州的課程標(biāo)準(zhǔn)、以考試為目的的分學(xué)科教學(xué)體系、以教師講授為主的教學(xué)方式，徹底采用項目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)：學(xué)生們每天忙碌于一些自主選擇的實際項目，或者為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。

兩年以前，一部被命名為“Most Likely to Succeed”（字面翻譯為 《極有可能成功》）的教育紀(jì)錄片完成拍攝，講述的正是這所創(chuàng)新型學(xué)校的發(fā)展歷程，以及真實記錄該學(xué)校學(xué)生如何在一個個具體的項目之中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、找回自信、獲得成長的故事。該影片在美國上千所學(xué)校巡回放映，掀起了不小的波瀾。

至今，這所當(dāng)初備受爭議的學(xué)校，已經(jīng)發(fā)展為一所十三年一貫制的連鎖學(xué)校（成功復(fù)制了13所）。更值得一提的是，HTH目前已擁有自己的師范研究生院——全美國唯一一所開辦在中小學(xué)里的師范學(xué)院——專門為項目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

教室更像工廠車間，有各種工具設(shè)備，并隨處可見適合學(xué)生們合作或討論的桌椅

創(chuàng)新：忽視一些理所應(yīng)當(dāng)?shù)墓?/h2>

我叫Laura McBain，在HTH學(xué)校工作了12年，我是一位教師，也是教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長、教育研究生院負(fù)責(zé)人。

說到教育創(chuàng)新，在美國，第一次創(chuàng)新是“一間教室的學(xué)?！保?9世紀(jì)另一次創(chuàng)新，美國政府成立了十人委員會，規(guī)定學(xué)校要教授的課程，如生物、英語、數(shù)學(xué)等需要標(biāo)準(zhǔn)化的課程。同時對學(xué)生進(jìn)行劃分，分為進(jìn)入高校的研究型人才，還有實踐型和技術(shù)型人才；第三次創(chuàng)新是20世紀(jì)50到70年代，美國結(jié)束了公立學(xué)校的種族隔離，不管學(xué)生膚色如何、來自哪里，他們都享有接受免費(fèi)的、公平的教育的權(quán)利。這是美國教育形態(tài)的大致演變……

所有這些創(chuàng)新和顛覆可能還缺了什么，那就是杜威所說：我們不是通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)，而是通過對經(jīng)歷進(jìn)行反思來學(xué)習(xí)。過去這些年，我們認(rèn)識到，如果你僅僅把教育固定在某些方式或工具上，就很可能會忽視或誤估學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度。

顛覆式創(chuàng)新，需要忽視一些大家認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)墓?。愛因斯坦曾說，發(fā)現(xiàn)相對論其實并不難，我所做的只是忽視了幾個基本公理而已。

在HTH中學(xué)，我們也秉承這樣的理念。

我們主動忽視了這樣一些公理：第一，學(xué)校教育和外部世界是隔離的；第二，通過觀察學(xué)生的能力，將學(xué)生進(jìn)行分離；第三，手與腦的分離，及不同學(xué)科的分離。這些都是我們忽視的東西。除此之外，對教育者、老師也不應(yīng)該進(jìn)行分離，應(yīng)該在職業(yè)發(fā)展中一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)，教學(xué)相長。

我們的基本原則是：平等、個性化、合作式設(shè)計、真實情境。我們崇尚個性化，相信每個學(xué)生都有自己的熱情、智慧和選擇的自由；真實的情境，我們要求學(xué)生所創(chuàng)造的產(chǎn)品要滿足真實世界的需求；我們沒有固定的教材和課程大綱，都是學(xué)生與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)協(xié)作來制定課程。

美國High Tech High教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長Laura McBain

HTH校園是在原來的軍事基地上建起來的，我們把這些建筑改裝成校舍，改造成充滿靈活性和柔性的空間，讓學(xué)生有機(jī)會不斷去學(xué)習(xí)。最重要的一點，我們有專門的空間展示學(xué)生作品，因為這些作品反映了他們的思考和聲音。

我們目前得到的結(jié)果是良好的：學(xué)生100%達(dá)到了加州大學(xué)A-G高中課程標(biāo)準(zhǔn)；85%以上學(xué)生進(jìn)入大學(xué)；38%的畢業(yè)生獲得STEM學(xué)位；95%的學(xué)生參加SAT考試。這些都遠(yuǎn)高于本州和國家平均水平。

我們是一所創(chuàng)新學(xué)校，但同時也讓學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備，進(jìn)入體制內(nèi)大學(xué)。所以一方面是創(chuàng)新，另一方面又要保障學(xué)生能順利進(jìn)入現(xiàn)在的教育體系。

顛覆學(xué)生和老師的思維方式

我們的創(chuàng)新其實就是要不斷顛覆學(xué)生和老師的思維模式。

我的朋友曾說，如果一個學(xué)生經(jīng)歷過卓越的時刻，也就是說他完成了一個他之前自認(rèn)為不可能完成的工作，他的一生將會徹底改變。我記得一個叫奧斯汀的學(xué)生畫的蝴蝶，他是愛德華州一名二年級學(xué)生。這只蝴蝶他畫了6稿，在這個過程中，他對自己有了全新認(rèn)識，認(rèn)為自己可以成為一名藝術(shù)家。

科技課程也一樣，比如做一個齒輪，做齒輪比畫蝴蝶花費(fèi)的時間更長，但是原理一樣——讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自我探索。也有一些非常復(fù)雜的項目，比如攝影，在這個項目中，讓學(xué)生通過圖片找出圣地亞哥一些固定地標(biāo)，可以看到，圖片中銀行所在地是和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況密切相關(guān)的。這個項目是學(xué)生協(xié)作完成的，而且要求他們提出之前大家都沒提出或想過的問題，比如社會公平。這也顛覆了人們對金融機(jī)構(gòu)如何在圣地亞哥進(jìn)行服務(wù)的觀念……

除此之外，還有其他很多項目，比如做一個藝術(shù)展關(guān)懷老兵等。這些項目不僅改變了藝術(shù)展的觀眾，同時也改變了參與其中的學(xué)生，鍛煉了他們的觀察能力、研究能力、創(chuàng)造能力，以及最終展示的能力。最終，我們希望能夠改變學(xué)生的思維方式，讓他們明確地知道自己想成為什么樣的人。

HTH整個學(xué)校幾乎沒有從外面買來的裝飾品，所有空間都用來展示學(xué)生的作品

我們不僅僅改變學(xué)生，還要改變成人，改變我們的教師。

第一步要強(qiáng)化自己的優(yōu)勢。在每個項目中，我們首先會問學(xué)生哪個部分進(jìn)展順利，而不是一上來就說哪里出了問題。如果老師期待學(xué)生能完成一個項目，老師就必須自己能完成這個項目，因為在做的過程才會有所體會。

但是，光有經(jīng)歷是不夠的，要想真正實現(xiàn)顛覆和創(chuàng)新，你必須要探究這個項目背后的意義，思考為什么有些部分成功了有些卻沒有，哪些地方值得改進(jìn)，還有沒有其他方法。另一點很重要的是你需要和其他人協(xié)作。

在HTH中學(xué)，學(xué)生和老師都有很強(qiáng)的歸屬感，因為我們是小班授課，而且和周圍社區(qū)有緊密聯(lián)系，這讓學(xué)生充分體會到自己所做的工作對學(xué)校和社區(qū)是有意義的。而且，我們會創(chuàng)造更多機(jī)會讓他們有更強(qiáng)的歸屬感，比如學(xué)生主辦的會議、咨詢活動和學(xué)習(xí)成果展示等，讓他們體驗到相互學(xué)習(xí)和幫助的過程，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我認(rèn)識。

我們相信，要摒棄思維定勢，你就必須要著手去做，開展一些項目。當(dāng)然不可能是完美的，可能會有曲折，但只要動手去做，就能持續(xù)改進(jìn)。

我們?nèi)绾巫鲰椖渴綄W(xué)習(xí)

我想請大家回想一下，在你們做學(xué)生的時候，對你最有影響、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；請你回想一下，在那個時刻，有什么人，你做了什么，為什么你到今天還記得那個時刻。

這個問題就是我們設(shè)計項目的基礎(chǔ)和起點。

項目式學(xué)習(xí)有六個“A”：第一個“A”是Academic Rigor，這是一個學(xué)科的內(nèi)容，里邊是你學(xué)到的內(nèi)容，并且把它分享出去；第二個“A”是真實性（Authenticity），我們的問題，或者說我們的項目是不是與世界真實相關(guān)。如果這個問題已經(jīng)在搜索引擎中存在了，它可能就不是一個好問題；第三是應(yīng)用型學(xué)習(xí)（Applied Learning），我們希望學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識去創(chuàng)造一個之前沒有存在于世上的東西；第四個是積極地探索（Acitve Exploration）,我們要走出課堂，到真實世界中去，去觀察、去訪談、去參觀，到社區(qū)中去積極地探索；第五個是和成人世界的聯(lián)系（Adult Connections）：教師不應(yīng)該是學(xué)生唯一與之有關(guān)的一個成人，我們希望學(xué)生能夠走出教室，和成人世界建立聯(lián)系；最后一個元素是基于表現(xiàn)的評價（Assessment Practices）：學(xué)生的作品必須有一個真實的觀眾，這非常重要。

所以在學(xué)校做項目式學(xué)習(xí)時，老師們要自問這些問題：在這個項目里，探索在哪里？和成人世界的聯(lián)系在哪里？應(yīng)用在哪里？當(dāng)然不是每一個項目都是完美的，但是我們通過這些問題來反思，讓我們的項目變得更好。

教室和辦公室都是透明的，被謔稱為“魚缸”（Fish Bowl），“魚缸”內(nèi)外的老師學(xué)生們都很自在，互不打擾

各個項目遵循以下步驟：

第一是項目的引入。把這個項目介紹給學(xué)生們，重要的是要讓學(xué)生對項目感到非常興奮，非常幸福，而不是給你一個任務(wù)要去完成。我們要設(shè)計各種各樣的活動，讓學(xué)生積極地參與；

第二是要有核心問題，即一些長久的、持續(xù)性的問題。比如什么是愛，什么是恨，什么是戰(zhàn)爭，怎么樣結(jié)束貧窮。這些問題是為了啟發(fā)學(xué)生們提出更多的問題；

第三是頭腦風(fēng)暴。我們希望學(xué)生提出盡可能多的觀點和解決方案；

第四是批判性評價。讓學(xué)生評價彼此的作品，這是非常關(guān)鍵的一步，這一步保證了作品的質(zhì)量。學(xué)生評價其他學(xué)生作品時，有三個標(biāo)準(zhǔn)：第一是友好；第二是有建設(shè)性；第三是有針對性。如果只是“做得非常好”這樣的評價，這很友好，但不是一個有效的評價。

第五是起草和修改。在這個過程中，學(xué)生要不斷地問自己一些問題，比如做得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，做得好不好，通過這樣一些問題來提高自己的設(shè)計。

第六是把學(xué)生的作品向觀眾展示。真正的觀眾或者說受眾，必須得是真正的用戶。另外，必須要做到每一個學(xué)生的作品都要展示，而不是挑出最好的來進(jìn)行展示；

在每一項目結(jié)束時，老師將引導(dǎo)學(xué)生回想在完成的過程中，什么做得比較好，什么方法有效，什么方法無效，如何在下一次繼續(xù)改進(jìn)。這些就是項目的最后一步。

所以，在最開始設(shè)計項目式學(xué)習(xí)時，就要考慮這些問題，如：學(xué)生創(chuàng)造了什么？學(xué)生學(xué)到的東西是什么？學(xué)生應(yīng)該怎么樣對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思？我們的作品受眾是誰？學(xué)生的工作和作品應(yīng)該怎么樣被展示？當(dāng)想清楚上面這些問題后，回到具體的步驟中。

其實你不知道如何開始時，可以問問學(xué)生，問學(xué)生怎么制造一個機(jī)器人能夠飛到月亮上去，我相信孩子們會給你非常好的回答。

TIPS

提問：

有人說，在中國開展項目式學(xué)習(xí)不容易的原因是沒有能夠做項目式學(xué)習(xí)的老師，在High Tech High，您是怎么解決這個問題？

Laura McBain：

首先需要尋找的人就是具有熱情、能夠和他人合作、并且能夠顛覆自我的一些人。這樣的人其實有很多，我們只需要給他們提供一個空間來釋放自己。重要的不僅僅是找到新的老師，而是給現(xiàn)有的老師一個機(jī)會，不是說我們給他們制造這樣的機(jī)會，讓他們怎么怎么樣，而是給他們一個重新發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)作為教育者的自我的機(jī)會。問題并不是要如何找到會做項目式學(xué)習(xí)的老師，而是找到能夠反思、能夠與他人合作的老師，找到這些有激情的老師之后，我們教他們做項目式學(xué)習(xí)。