彭東海，成 運，謝四連

(湖南人文科技學(xué)院 信息學(xué)院，湖南 婁底，417000)

軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐
——以湖南人文科技學(xué)院為例

彭東海，成 運，謝四連

(湖南人文科技學(xué)院 信息學(xué)院，湖南 婁底，417000)

軟件工程是一門交叉性的工程學(xué)科，是一項高科技的產(chǎn)業(yè)，對社會的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用。湖南人文科技學(xué)院信息學(xué)院積極探索軟件工程專業(yè)的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新模式，著力從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革和師資培養(yǎng)三個方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強學(xué)生的軟件工程師職業(yè)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

為將軟件工程專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢明顯、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型本科專業(yè)，湖南人文科技學(xué)院軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的總目標(biāo)是：按照“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件優(yōu)越、教學(xué)優(yōu)質(zhì)”的要求，進(jìn)一步提高教師隊伍的綜合素質(zhì)與工程素質(zhì)，建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊；深化教學(xué)改革，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；深度開展校企合作，創(chuàng)新課程體系，建設(shè)一批優(yōu)良實驗實習(xí)基地，提升學(xué)生專業(yè)能力，實現(xiàn)社會對軟件工程專業(yè)人才需求的無縫對接。

一、人才培養(yǎng)方案改革

(一)構(gòu)建“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與教學(xué)過程

軟件工程專業(yè)實施本科全專業(yè)的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，在專業(yè)基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程中，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才來校兼職承擔(dān)課程教學(xué)，并引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、方法和案例、解決方案，作為理論教學(xué)的補充；在課程項目中，引入企業(yè)的項目需求、業(yè)務(wù)能力要求、質(zhì)量要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握課程知識原理的同時，逐步理解知識與業(yè)務(wù)的融合。軟件工程專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃，設(shè)置貫穿大一至大四的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，落實在工程見習(xí)、課程設(shè)計、工程實習(xí)、工程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等本科諸階段的校企實踐教育環(huán)節(jié)之中。

學(xué)生第一、二年由校內(nèi)教師承擔(dān)課程教學(xué)，學(xué)校聘請企業(yè)兼職教師來校擔(dān)任部分課程的課程設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)；第三年由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師各承擔(dān)50%的教學(xué)任務(wù)共同完成教學(xué)任務(wù)；第四年學(xué)生全部到合作企業(yè)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在企業(yè)實踐階段實施雙導(dǎo)師制，分別由校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強的工程師擔(dān)任導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師為主、以學(xué)校導(dǎo)師為輔。企業(yè)導(dǎo)師主要承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)項目實踐的技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文相關(guān)主題的研究、論文撰寫的指導(dǎo)。學(xué)院組織由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師構(gòu)成的答辯小組，實施學(xué)位論文的答辯。

(二)專業(yè)技術(shù)課程先行

軟件工程專業(yè)技術(shù)可采用課程教學(xué)優(yōu)先進(jìn)行，專業(yè)理論課適當(dāng)延后的原則。軟件技術(shù)課程的學(xué)習(xí)一般來說并不依賴于軟件理論課程，因此軟件技術(shù)課程可以先期進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)理論課不是解決學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程的必備基礎(chǔ)，而是為將軟件設(shè)計得更好的理論指導(dǎo)。

新版人才培養(yǎng)方案中計劃把C語言、JAVA程序設(shè)計、JAVA EE開發(fā)、Android編程做為專業(yè)技術(shù)課程路線，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、項目管理做為專業(yè)理論課路線，做適當(dāng)調(diào)整(見表1)。

表1 開課學(xué)期對比表

調(diào)整后，學(xué)生在1年半內(nèi)就可以學(xué)完從事軟件開發(fā)所需要的一個平臺和工具，能從事軟件創(chuàng)新的工作，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。有編程經(jīng)驗的學(xué)生在后期學(xué)習(xí)理論性較強的課程時，會有更大的收獲。我們把這些理論性較強的課程放在學(xué)生掌握相關(guān)平臺和技術(shù)以后，可以更有效地利用理論知識來提高學(xué)生的軟件開發(fā)綜合能力。

(三)專業(yè)方向和招生規(guī)模

在目前的軟件工程專業(yè)的3個方向(JAVA開發(fā)、.NET開發(fā)和軟件測試)，計劃新增Android開發(fā)、IOS開發(fā)、游戲開發(fā)、JAVAEE+大數(shù)據(jù)4個方向，并逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，計劃如下(見表2)。

表2 軟件工程專業(yè)招生計劃

(四)培養(yǎng)跨專業(yè)人才

項目管理人才是重要的稀缺資源，在社會發(fā)展中起的作用越來越大。湖南人文科技學(xué)院軟件工程專業(yè)計劃與本校商學(xué)院合作，建立軟件工程+管理人才的培養(yǎng)模式。這種跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式既能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和成長的需要，還能滿足社會對此類人才的需求，促進(jìn)社會的發(fā)展。

二、教學(xué)改革

“學(xué)思學(xué)用結(jié)合、產(chǎn)學(xué)產(chǎn)教合作”[1]是湖南人文科技學(xué)院軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的思路。大力推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革，是該專業(yè)綜合改革成功的關(guān)鍵，通過改革，要讓師生的頭腦轉(zhuǎn)起來，讓師生的手動起來。

(一)項目案例教學(xué)

實踐性強的課程用項目案例進(jìn)行教學(xué)，如：C語言、JAVA語言、JAVA EE、Android編程、游戲開發(fā)設(shè)計等課程，可先從企業(yè)引入真實的項目案例，再改造成在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中適合學(xué)生和老師使用的教學(xué)案例，并編寫項目案例教程，要求學(xué)生在本科4年期間完成4萬行左右的代碼。這樣通過大量的項目實踐，學(xué)生具備熟練、開發(fā)、調(diào)試和軟件測試等能力，具有項目開發(fā)經(jīng)驗，從而達(dá)到軟件企業(yè)招聘單位普遍要求的軟件項目開發(fā)工作經(jīng)驗的需求。

(二)改革課堂教學(xué)方法

以建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂作為改革課堂教學(xué)方法的突破口，實行三講三不講：講重點，講難點，講易錯點；學(xué)生已會的不講，能學(xué)會的不講，講了他們也不會的不講。三布置三不布置：布置趣味性思維性練習(xí)，布置具有成就感的任務(wù)，布置短時間能夠完成的項目；不布置重復(fù)性任務(wù)，不布置懲罰性任務(wù)，不布置超過學(xué)生能力和限度的任務(wù)。

通過優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生錘煉成學(xué)知識、練技術(shù)、會學(xué)習(xí)的人。

(三)課程設(shè)計改革

目前，湖南人文科技學(xué)院軟件工程專業(yè)有C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、UML統(tǒng)一建模課程設(shè)計、JAVA EE架構(gòu)開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計、.net框架程序設(shè)計課程設(shè)計、軟件測試與質(zhì)量保證課程設(shè)計等課程設(shè)計。計劃將課程設(shè)計任務(wù)改革成由老師組織選題，學(xué)生課外自己完成相關(guān)選題，由答辯小組檢查學(xué)生的完成情況，每位學(xué)生上臺講解自己的設(shè)計理念。這既鍛煉了他們的自學(xué)能力，還鍛煉了他們口才和膽量等綜合能力。

(四)考核方式改革

軟件工程專業(yè)部分課程實施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，針對實踐性比較強的課程，比如：C語言程序設(shè)計、JAVA語言、JAVA EE架構(gòu)開發(fā)、Android編程、XML編程、游戲開發(fā)設(shè)計等課程的考核，讓學(xué)生先撰寫課程項目開發(fā)報告，然后以答辯等方式進(jìn)行考核。

(五)改革實踐教學(xué)方式

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)是應(yīng)用型專業(yè)綜合改革的重心。首先，搭建校企合作實踐教學(xué)平臺，加強校企雙方師資互動與培養(yǎng)，請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)教師。制定教師定期進(jìn)入企業(yè)脫產(chǎn)實踐制度，學(xué)校和企業(yè)雙方一起編制、修訂實訓(xùn)和實習(xí)計劃，協(xié)同開發(fā)具有實質(zhì)性的項目，一起開展工程實訓(xùn)。其次，實踐并改革“兩基三段式”的實踐教學(xué)[2]。在3+1校企合作教育模式下，學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)兩類基地進(jìn)行實訓(xùn)，完成課程相關(guān)實驗、專業(yè)實訓(xùn)與工程實踐、頂崗實習(xí)與就業(yè)見習(xí)三階段等實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，將實訓(xùn)相關(guān)的任務(wù)按照項目管理模式進(jìn)行分配，重視項目案例庫的開發(fā)和建設(shè)，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式[3]。

(六)加強工程實用性教材建設(shè)

教材建設(shè)以“加強基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、有所創(chuàng)新、有利教學(xué)”為原則，盡量選用國外優(yōu)秀原版教材或者國家規(guī)劃教材。同時，組織教師與合作企業(yè)一道共同立項編寫或參編工程實踐性強質(zhì)量高的教材。計劃聯(lián)合企業(yè)，讓其主編或參編普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材1部(《Java Web編程》)，軟件工程類規(guī)劃教材3部(《Java 程序設(shè)計》《C++程序設(shè)計》和《Web開發(fā)基礎(chǔ)》)，自編配套輔導(dǎo)教材4部(《軟件工程》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗指導(dǎo)書》和《JAVA WEB實驗指導(dǎo)書》)。

(七)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)以系列精品課程建設(shè)為主線，按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)課程，從課程文件(標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、課件、考核、網(wǎng)站、視頻)、課程內(nèi)容、課程方法、課程考核方式等全方位展開改革，開發(fā)特色課程。積極建設(shè)《C語言程序設(shè)計》《Java程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《軟件工程》等精品課程。

三、師資培養(yǎng)

專業(yè)的發(fā)展，師資是關(guān)鍵，教師水平不斷的提高，專業(yè)的發(fā)展才能持續(xù)?！半p師雙能結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是軟件工程專業(yè)改革試點的重要內(nèi)容[4]，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才的有效措施。計劃成立JAVA+大數(shù)據(jù)團(tuán)隊、Android開發(fā)團(tuán)隊、IOS開發(fā)團(tuán)隊、游戲開發(fā)團(tuán)隊，建設(shè)的具體措施如下：

第一，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，按計劃送教師到大型企業(yè)去掛職鍛煉或培訓(xùn)(見表3)。

表3 教師團(tuán)隊培訓(xùn)安排表

第二，引入企業(yè)一線的開發(fā)項目，把項目經(jīng)理請入校園做講座，或者給老師和學(xué)生做項目開發(fā)培訓(xùn)。

第三，教師半學(xué)期上課制度試點。由于軟件工程專業(yè)師資少，教學(xué)任務(wù)重，把需要送到企業(yè)培養(yǎng)的教師的相關(guān)教學(xué)任務(wù)集中在半個學(xué)期內(nèi)完成，一年中就能連續(xù)騰出6個月的時間，或者從事科研工作，或者到企業(yè)鍛煉轉(zhuǎn)型。

第四，直接從企業(yè)引入年薪制的高級項目開發(fā)人員或管理人才。

第五，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對利用實際開發(fā)項目，指導(dǎo)學(xué)生從事項目開發(fā)創(chuàng)新的教師，可以適當(dāng)補助課時或經(jīng)費。

第六，組建軟件開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，為將來建立湘中軟件園打下堅實的基礎(chǔ)。

第七，以校企合作為基礎(chǔ)、以主干課程建設(shè)為依托、以校院質(zhì)量監(jiān)控為保證、以產(chǎn)學(xué)研為平臺，加強團(tuán)隊成員的教學(xué)能力、工程素養(yǎng)和工程能力的培養(yǎng)[5]。

第八，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，青年教師在3年內(nèi)必須到IT企業(yè)掛職鍛煉半年到一年；聘請校外企業(yè)的專家來校兼職授課，安排相應(yīng)教師全程跟聽，當(dāng)好企業(yè)教師的助手。此舉可實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的三贏：企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)了師資，學(xué)校為企業(yè)提供了人才，學(xué)生提高了工程素養(yǎng)與工程能力。

四、結(jié)語

湖南人文科技學(xué)院軟件工程專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐中獲得較為豐富的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，修訂了該專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱；教師把實際項目開發(fā)過程運用到教學(xué)中，使學(xué)生的工程實踐能力、系統(tǒng)設(shè)計能力與開發(fā)能力大大加強，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和人際協(xié)調(diào)溝通能力，能更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。

[1]邱珊.獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探討[J]．現(xiàn)代計算機，2015(12)：15.

[2]孫明英.區(qū)域性大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展及其路徑探析：以武陵山片區(qū)為例[J]．高等理科教育，2014(4)：13.

[3]閆俊伢.基于能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)研究與探討[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2014(11)：144.

[4]徐亞豐，賈連光，田斌，等.高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式研究[J]．中國建設(shè)教育，2008(12)．16.

[5]劉欣.產(chǎn)學(xué)研合作助推地方大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]．教育與職業(yè)，2013(9)：7.

Abstract: Software engineering is an interdisciplinary subject, a high-tech industry, and an important social development booster. School of Information of Hunan University of Humanities, Science and Technology has been actively exploring a new model of application-oriented talent cultivation to meet the demand of the software engineering industry. And the school has been promoting a transformational development through talent cultivation reform, teaching reform, and various teacher training programs. Students therefore benefit enormously from this as they can learn better and master the skills required for jobs in software engineering industry, and improve their professionalism.

Keywords: software engineering; transformational development; application-oriented; talent cultivation

(責(zé)任編校：舒陽曄)

TransformationalDevelopmentofSoftwareEngineeringSpecialty:ExplorationandPractice

PENGDong-hai,CHENGYun,XIESi-lian

(School of Information, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

TP311.5

A

1673-0712(2017)03-0083-04

2017-03-23.

湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革項目“軟件工程專業(yè)的工程實踐教學(xué)研究與實踐”(RKJGY1641)

彭東海(1975—)，男，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院信息學(xué)院副教授，碩士，研究方向：人工智能、計算機基礎(chǔ)教育。