宋雨薇

摘要：隨著新課程改革的到來，教育界提倡學(xué)生成為課堂的真正主人。筆者根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出一套培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法，希望和大家一同借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；傳統(tǒng)音樂

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0202-01

長期以來，升學(xué)率的限制使音、體、美這些所謂的"小三門"成了次要的課程，致使許多中學(xué)音樂課的開設(shè)形同虛設(shè)，音樂課堂教學(xué)模式一成不變，例如唱歌課還是以先打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后再詞曲結(jié)合的老套教學(xué)方法，使學(xué)生只會一味的"鸚鵡學(xué)舌"，更有"填鴨"式的教師"喊"一句，學(xué)生一片"喊"末了到底唱了些什么，誰也不清楚；歌曲中優(yōu)美的旋律更被學(xué)生唱得高的高、低的低，給人以五音不全的感覺。然而學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)活動的主體，他們應(yīng)以主動的姿態(tài)參與教與學(xué)的過程，而不是被動的接受。因此，必須適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.在音樂興趣方面

1.1創(chuàng)造一個音樂情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上好一節(jié)音樂課，需要一定的"情境設(shè)計"，比如配樂詩朗誦、教師激情的范唱或生動明了的導(dǎo)語都是一種創(chuàng)設(shè)意境。目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，使學(xué)生能夠更快更好地融入到當(dāng)課堂的情境中。

1.1.1比如教學(xué)《搖籃曲》這首歌時，可以先讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，我在輕聲的演唱："睡吧！睡吧！我親愛的寶貝，媽媽的眼睛……"學(xué)生的思維和情緒被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境，收到了事半功倍的效果。

1.1.2采用多種形式，比如可以運用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)，使用大屏幕播放與本節(jié)課有關(guān)的音樂視頻或者音樂片段。比如在舞蹈課之前，可以運用一段現(xiàn)在熱播的電視劇作為舞蹈準(zhǔn)備動作聯(lián)系的背景音樂，可以更加調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的融入到音樂舞蹈中。

1.2讓學(xué)生自己動手，開啟音樂興趣。在音樂課中使用打擊樂器不僅能使音樂更加豐富、動聽，更能使學(xué)生對新學(xué)的知識充滿興趣。比如在《青春舞曲》這一堂課中，我們可在學(xué)習(xí)歌唱后，加入手鼓的節(jié)奏，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識這門樂器，也可以通過樂器的模打更好的了解到新疆音樂的音樂背景和情緒情感。并讓學(xué)生能夠獨自完成同時進(jìn)行演唱和打擊樂的配樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神，自主學(xué)習(xí)

音樂教育是以學(xué)生為對象，以音樂藝術(shù)為載體，以培養(yǎng)審美情趣為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但在我國卻忽視學(xué)生主動參與及內(nèi)在需求，忽視人性化的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。隨著社會的發(fā)展和人們對音樂教育的美育功能認(rèn)識的逐步深入，特別是素質(zhì)教育的全面推行，音樂課應(yīng)更強調(diào)音樂教育的綜合化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，改革現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)模式，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)、顯得尤為重要，對此，音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)，首先是學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神很重要。

2.1營造學(xué)生的主體參與氛圍。在音樂教學(xué)中，學(xué)生主體意識的喚醒和作用的發(fā)揮，是一個長期的過程，需要不懈地熏陶，潛移默化地感染。這種熏陶和感染可以通過給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍來實現(xiàn)。良好環(huán)境氛圍是指《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的音樂教學(xué)中的師生和諧關(guān)系，即在音樂學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生的雙邊互動交流的方式。

2.2培養(yǎng)主體參與意識。音樂課堂教學(xué)中，喚醒學(xué)生主體自覺參與意識的關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)活動中的積極性。這就需要打破以教師講授為主，教材為中心的傳統(tǒng)格局，構(gòu)建新的教學(xué)模式，要倡導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，因材施教，因人施教，讓學(xué)生在音樂教學(xué)過程中充當(dāng)主角，主體性地去感受、去體驗音樂。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)雙邊互動發(fā)展的作用。

欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》──這是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的G大調(diào)2/4拍子、復(fù)三部曲式的波爾卡舞曲。作者采用描繪性的手法，以生動而逼真的造型性音響，表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面。這首樂曲用定音鼓來表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。

教師先啟發(fā)學(xué)生回憶聽到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒有打擊樂器的情況下，可以用什么來表現(xiàn)？學(xué)生發(fā)揮想象，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的"嗚、呼"表現(xiàn)風(fēng)、用抖動紙張表現(xiàn)雨點砸在地面上等。然后欣賞音樂，讓學(xué)生感受用樂隊和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對照。接著老師去掉音樂作品中原有的用打擊樂器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂隊一起"合作"，完成整首音樂。此時課堂氣氛達(dá)到了高潮。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過："音樂──想象──童話──創(chuàng)造"，這便是兒童走過的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨立學(xué)習(xí)音樂的能力。"創(chuàng)造"對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]《打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念創(chuàng)新初中音樂教學(xué)模式》；林方芳；《長春教育學(xué)院學(xué)報》 ， 2013 ， 29 （24） ：188-189