張國喜

摘要：隨著情境教學(xué)的不斷深化，教師應(yīng)該將情境教學(xué)與高中物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)高中物理的發(fā)展特點就如何將情境教學(xué)與高中物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合提出了有關(guān)策略，希望對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中物理

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0195-01

1.創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來自興趣，也就是說教師在教學(xué)的過程中想要創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的動力首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到高中物理的教學(xué)當(dāng)中，所以教師在開展高中物理情境教學(xué)的時候首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是教師在教學(xué)的過程中增加提問環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生之間的互動，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對某些知識的了解。例如教師在教學(xué)《萬有引力定律》的時候首先向?qū)W生提問"同學(xué)們想一下為什么我們在地球上不會向在月球上一樣會飄起來呢，同學(xué)們可以先通過舉例子的方式進(jìn)行了解"學(xué)生開始積極的舉例，有的學(xué)生說"我們東西掉到地上就和我們在地球上不會飄起來是一樣的道理"，還有的學(xué)生說"這應(yīng)該和我們在吃飯的時候能夠把飯吃到嘴中是一樣的道理"，課堂的氣氛一下被活躍起來了，學(xué)生的興趣被教師調(diào)動了起來；二是教師通過實驗的方式創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這樣實驗演示的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在觀看實驗的過程中加深對某些理論知識的了解，例如教師在教學(xué)《 光的折射》的時候就可以通過用鏡子實驗的方式完成有關(guān)的實驗操作，首先教師在教學(xué)的過程中利用鏡子對光進(jìn)行折射，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生在課堂上積極的觀察教師開展的實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被一下子調(diào)動起來，所以教師在教學(xué)的過程中增加實驗環(huán)節(jié)就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.增加實驗內(nèi)容，營造良好的情境教學(xué)氛圍

學(xué)生對觀察實驗?zāi)軌虍a(chǎn)生直觀的印象，所以教師應(yīng)該通過增加實驗內(nèi)容的方式為學(xué)生營造一個良好的情境教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與的同時加深學(xué)生對某些知識點的理解。教師在開展實驗教學(xué)的時候首先應(yīng)該在上課之前將相關(guān)的材料準(zhǔn)備好，然后在上課的時候進(jìn)行實驗操作。教師在教學(xué)《電阻的串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用》時，首先將電阻進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)滑動變阻器接入電路中的阻值最大，也就是說串聯(lián)的時候總電阻大于其中的任一電阻，然后教師又將電阻進(jìn)行并聯(lián)并對學(xué)生說"同學(xué)們看一下，現(xiàn)在這個電阻是串聯(lián)起來的，現(xiàn)在老師閉合開關(guān)時，大家覺得會出現(xiàn)什么樣的情況呢"，學(xué)生開始積極的討論，這時教師閉合開關(guān)并對學(xué)生說"有哪位同學(xué)能說一下電阻發(fā)生了什么樣的變化呢"學(xué)生通過觀看實驗積極的回答教師提出的問題"R上得到的電壓為零，也就是說并聯(lián)的時候總電阻小于其中的任一電阻"，學(xué)生通過對實驗的觀察得出了有關(guān)的結(jié)論，這樣的教學(xué)方法還讓學(xué)生加深了對實驗內(nèi)容的了解。同樣教師在教學(xué)《力的合成》的時候也可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在講臺上放了一輛小汽車模型，然后教師給了小汽車一個力，小汽車開始緩緩向前移動，不一會小汽車停了下來，這時教師對學(xué)生說"同學(xué)們剛剛看到的實驗過程中小汽車受到了幾個力"，有的學(xué)生說"小汽車受到了重力"，有的學(xué)生說"老師剛剛給了小汽車一個力，所以這個小汽車還受推力"，還有的學(xué)生說"小汽車在行進(jìn)了一段時間之后就停下了說明小汽車還受摩擦力"，教師通過實驗演示的方式為學(xué)生營造了一個良好的情境教學(xué)的氛圍。

3.采用多媒體輔助教學(xué)的方法

學(xué)生對圖片或是視頻能夠產(chǎn)生直觀的印象，同時教師在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能夠有效的開展情境教學(xué)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，從而使學(xué)生積極的融入教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《曲線運(yùn)動》的時候就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余時間制作有關(guān)的Flash動畫，讓學(xué)生通過觀看動畫演示的方式了解曲線運(yùn)動的特點并能夠在生活中找出曲線運(yùn)動有關(guān)的物體，然后教師在讓學(xué)生觀看有關(guān)的Flash動畫之后，給學(xué)生播放生活中曲線運(yùn)動的圖片，讓學(xué)生加深對曲線運(yùn)動的了解，最后教師對學(xué)生說"同學(xué)們剛剛觀看了曲線運(yùn)動的Flash動畫和生活中曲線運(yùn)動物體的圖片，現(xiàn)在同學(xué)們能不能自己舉例說一下生活中有哪些物體是曲線運(yùn)動的"，學(xué)生在剛剛的情境教學(xué)中被最大限度的激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生都積極的回答問題，有的學(xué)生說"我們坐的摩天輪就是曲線運(yùn)動的一種表現(xiàn)"，還有的學(xué)生說"我們投籃的時候，籃球的運(yùn)動軌跡就是曲線運(yùn)動"。

4.結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、采用多媒體輔助教學(xué)的方法、增加實驗內(nèi)容，營造良好的情境教學(xué)氛圍等方式將情境教學(xué)與高中物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生積極融入教師的教學(xué)活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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