參木拉

摘要：要想讓學生學好高中生物，就要讓學生具有扎實的基礎知識和靈活運用基礎知識解決實際問題的能力。我們的一切教學方法都是為了實現(xiàn)這兩個目標。凡能實現(xiàn)這兩個目標的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不變的，它需要我們在教學中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗和高考的實際，對高中生物教學方法進行探析。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0186-01

高中生物教學過程是一個完整的系統(tǒng)，它涉及教師、教材、學生的等諸多因素。教師如能準確掌握教材和學生的特點，恰當?shù)卦O計教學程序，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率，就能順利完成教學任務。生物課堂教學就是以教師引導下的學生動手動腦的各種實踐活動為主的課堂教學模式，學生學習生物知識和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實踐活動去獲得。

1.不斷提升課堂導入的教學藝術(shù)

課堂導入在傳統(tǒng)的教學中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認為，高中生物學習本來就時間短、壓力大，進行課堂導入環(huán)節(jié)，是一種浪費寶貴課堂時間的表現(xiàn)，還不如直接教學。其實，這種認識是不正確的。有中國有句俗話叫作："磨刀不誤砍柴工。"課堂導入是引導學生們快速進入學生狀態(tài)、了解本堂重點的必要的過程，是為學生課堂上更好的學習狀態(tài)打基礎的階段。我們甚至可以說，好的課堂導入就是教師成功教學的一半。而高中的生物知識在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導入環(huán)節(jié)。

舉例來講，高中時期，生物課中關(guān)于細胞的知識是必須要重點學習的。在課堂開始的時間，教師可以將與細胞研究有關(guān)的整個歷史脈絡講給學生聽。學生被跌宕起伏的細胞發(fā)現(xiàn)研究史所吸引，自然就會時刻緊隨教師的腳步，以積極的學習狀態(tài)進入這次的生物課程學習之中。好的課堂導入，需要教師精心的準備，哪些是學習感興趣的，哪些一開始就能抓住學生的眼球，哪些與本課的重難點聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。

2.優(yōu)化教學方法

在教學過程中要注重優(yōu)化教學方法，盡可能采用多種教學手段進行優(yōu)化組合，充分利用掛圖、多媒體等教具，實現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化。

這樣可以造成一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。例如在講解基因控制蛋白質(zhì)合成這一節(jié)時，轉(zhuǎn)錄和翻譯是教學的重點又是教學的難點，這部分知識很抽象難懂，我借助用多媒體課件，很形象地展現(xiàn)了細胞內(nèi)的這個生命過程。學生們看過演示后都露出了笑容，而且對教具有著強烈的好奇心。 運用多媒體手段輔助生物學教學可從感官上產(chǎn)生豐富多彩的學習刺激，使生物教學生動、直觀、有趣。這對于知識的獲取和保持，是非常重要的。我在講噬菌體侵染細菌的實驗時，同樣采用多媒體課件展示了噬菌體侵染細菌的動態(tài)過程，把噬菌體吸附、注入、DNA復制和蛋白質(zhì)合成、組裝、釋放五個階段直觀地展示在學生面前，把微觀問題宏觀化，讓學生能更好地理解和掌握知識。在生物教學中經(jīng)常會遇到一些抽象的問題和一些微觀世界里的問題，學生很難想象和理解，若利用多媒體課件來模擬生命現(xiàn)象，學生看到直觀的圖像有助于他們對知識的理解和掌握?？梢杂行У赝黄粕飳W教學難點，從而提高教學效率。

3.注重綜合能力的評價

傳統(tǒng)的評價方式標準注重的是教學的結(jié)果即教學成績，比如學生的考試分數(shù)、班級的升 學率、學校的升學率。更多的注重學生記憶能力、解題能力及考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學 生其他方面的能力訓練和培養(yǎng)，如動手能力。新課標要求建立以"學生發(fā)展為本"的發(fā)展性 評價體系，作為學生的第一評價人，教師應改變以學生學科成績作為考核重點的評價觀，采用多種評價方式，多方面觀察和評價。從單一強調(diào)智力的評價轉(zhuǎn)為注重綜合能力的評價；從 注重學習結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的評價。在評價過程中盡可能多的鼓勵學生，而不是一 味的打擊，即使學生在學習中取得進步很小，教師也應采取積極認可的態(tài)度，只有這樣才能 調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性、提高學習興趣，才有可能在以后得學習中取得更大的進步。 教師在教學中也應重視學生間的相互評價， 學生對學生的評價是最能反映出學生綜合能 力的評價。作為集體中的一員，在學習、生活中缺少不了自己與他人之間的交流與合作，綜 合能力的高低在生活中能夠得到具體的體現(xiàn)。教師在教學中也應主動與學生交流，傾聽學生 的自我評價，通過學生的自我評價，教師可以了解學生的學習狀態(tài)以及存在的問題。同時，在與學生的交流過程中教師能得到有效地反饋信息，通過這些反饋信息教師可以發(fā)現(xiàn)自身在 教學過程中存在的缺點與不足，在以后的教學實踐中改正彌補，從而更加有效地提高教育教 學水平和教學成果。

總之，新課標需要每個教師根據(jù)自己在教學實踐中的具體情況，結(jié)合學生特點，去探索，去體驗，加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學真 正做到：教是具 有創(chuàng)造性的、啟發(fā) 式的教；學是積極的、主動式的學；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面，才能 在提升學生知識總量的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。