久買措

摘要：《小學語文新課程標準》指出："學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……"這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預(yù)示著語文課堂教學將徹底改變過去以"一言堂"為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

關(guān)鍵詞：小學語文；新教法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0065-01

1.精心設(shè)計，大膽放手，新教法才會行之有效，獲得預(yù)期的效果

在課前，教師深鉆教材，把握好教材的實質(zhì)，而且要熟知學生情況，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，并應(yīng)考慮會出現(xiàn)的情況和應(yīng)對措施。上課時，教師要大膽放手，讓學生自主探究，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在檢查學生的自主探究時要善于抓住學生的獨特見解，肯定學生的優(yōu)點，對不足的地方加以點撥，做到多鼓勵，少批評，充分調(diào)動每一位學生學習的積極性，幫學生樹立起自信心，讓學生感到"我能行"，從而提高課堂效率。如在教《挑山工》一課時，課前我深鉆教材，懂得這一課告訴我們一個道理：認定目標，堅持不懈，就一定能達到目的。我又注意到我班學生的好奇心強，對一切問題都要追根問底。在教學時，我先讓學生自讀課文，讀完之后提出自己不懂的問題。同學們讀后，一個一個的問題層出不窮，對于簡單的問題，我及時和同學討論解答，對于和課文主題相關(guān)的問題，我及時予以板書，以便討論，然后根據(jù)學生提出問題，我大膽放手，讓學生自己組成小組，通過討論、交流去解決問題、理解課文。最后全班交流時，我發(fā)現(xiàn)同學們都已把握住了課文的主題，比平時的效果好得多。

2.運用現(xiàn)代科技手段促進語文教學方式變革

語文課程標準中說："語文課堂應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野，提高學習效率。"因此，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體，還可以讓其他學科的教師參與進來。

利用多媒體營造的情境氛圍能突破時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。學生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學的難點，而計算機輔助教學可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強學生的感性認識，突出重點，突破難點，化難為易。

3.跨學科學習，提高學生的綜合素質(zhì)能力

語文來自生活，語文教學中的許多東西單憑語文教師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學科的教師請到語文課堂上來，結(jié)合自然、社會等學科的知識來加深對語文課文的理解，這會讓學生及時搞懂搞透知識，也能增加他們對語文的興趣。同時，在這過程中，學生也學習了其他學科的知識，并且在有的課程中，要求學生動手實踐來學習，也培養(yǎng)了他們的實踐能力，可謂一舉多得。

在新課程教學中，我深刻體會到要使學生提高學習效率，學得開心，老師要付出很多。每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準備，要設(shè)計符合學生認知特點的教學方式，還要批改很多作業(yè)，確實很累。不過當我看見學生每天茁壯成長，心里是甜滋滋的。而教師在這過程中也一步一步學習課堂教學新技藝，不斷實踐課堂教學質(zhì)量也進一步提高，學習效率提高的同時老師的教學水平也得以進步，可謂"教學相長"。

4.在理解的基礎(chǔ)上將課本應(yīng)用于實際生活

俗話說，學以致用，是說學的理論知識要能與實際生活相結(jié)合，要能應(yīng)用到實際生活中。這樣才算真正學會了。人們的日常生活離不開語文，這也是語文這個學科本身的特點。人們平時說話、辦事和交際等都離不開語文知識的運用。語文功底好的人說話辦事行之有效。所以說學習語文具有重要意義。

語文這個科目本身有其特有的特點，學生的日常生活都離不開聽說讀寫，始終都在運用語文知識，所以說語文教學具有深遠意義。以往的課堂教學評價標準，往往只在如何學習理解上，比如理解字、詞、句的意思等。但這遠遠不能滿足學生的日常生活用語。語文教學的重點應(yīng)該是教會學生在學習理解的基礎(chǔ)上如何去學習表達，讓學生對書本知識透徹理解后，多把時間用在表達上。學會怎樣才能把"理解"升華為"運用"，只有這樣才能將小學語文課本上的理論知識和生活實踐完美的結(jié)合，才能將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文教學的價值所在。在實際的課堂教學中，要使學生將理論知識充分理解而應(yīng)用于實際生活，要使學生努力掌握：寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等。因此，小學語文教師在平時的課堂教學中要以"學會理解"和"學會運用"兩方面為最終的教學目標。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文課本的真諦。

綜上所述，通過教師正確的指導，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學活動中以教師為中心，學生對老師講授的知識被動地"吸收"的局面，使學生由外部生疏知識的被動接受者和灌輸?shù)膶ο?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和新知識的主動建構(gòu)者，使學生對語文知識的每一次學習，都伴隨著濃厚的興趣和強烈的自信心，讓學生體會處于主體地位的優(yōu)勢，從而使學生真正體會到學習語文知識的重要性。這樣既有利于培養(yǎng)學生學習語文知識的能力，同時也有利于他們舉一反三的將這種理念應(yīng)用于其他學科的學習中，最終使學生綜合素質(zhì)提高，成為德智體美勞全面發(fā)展的國家棟梁之才。