張仕莉

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0032-01

要避免學(xué)生在課堂問答出現(xiàn)"冷場"現(xiàn)象，教師既要有敬業(yè)精神，又要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。問題設(shè)計前既要考慮教學(xué)目標，分析教材內(nèi)容，更要分析學(xué)生知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀的現(xiàn)狀。設(shè)計的問題，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，符合學(xué)生的生活實際；精心設(shè)計問題的難度、梯度，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，營造和諧課堂氛圍并注重對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，啟發(fā)學(xué)生對問題的分析思考，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望。

1.以學(xué)定教，精心設(shè)計

教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計問題時，首先教師必須深入了解學(xué)情，要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的知識水平技能，這是我們設(shè)計問題起點，也要考慮到學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，這是我們設(shè)計問題著眼點，找準這個兩基本點后，確定好高度，設(shè)好梯度，層層鋪墊，使問題難易適度。讓學(xué)生能站在"已有的知識和技能"的草坪上，去跳起來摘樹上的桃子--學(xué)生"將要掌握的知識和技能"，進而使學(xué)生獲取成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。如我在設(shè)計七上思品課《做誠實的人》這一課時，選取了小李同學(xué)找王大爺補自行車胎，小李因錢不夠，少付一元，說好過幾天再給，并告訴王大爺自己是某中學(xué)的初一學(xué)生?？墒且粋€星期過去了，小李并未將錢付給王大爺。該教師設(shè)計了以下問題：（1）小李同學(xué)為什么不給王大爺錢？（2）小李這樣做會帶來的影響？會造成什么后果？（3）小李這樣做會對他以后成長產(chǎn)生怎樣影響？（4）你應(yīng)該如何幫助小李同學(xué)，假如是你會如何？通過學(xué)生思維回答，同學(xué)們都認為小李的做法有失誠信，不利于其良好品德和健康人格的形成。像這樣將幾個連貫性的問題由易到難依次提出，前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題是前一個問題的深化，就像上臺階一樣步步升高，把學(xué)生思維一步一個臺階地引向求知的新天地，從而達到了《做誠信人》之目的。

其次，課堂提問要貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生的生活是學(xué)生最熟悉、最親切，當(dāng)然也是他們最容易接受，也最能受益的。教師的問題設(shè)計要符合學(xué)生實際生活，結(jié)合教材的內(nèi)容，及時把學(xué)生最感興趣，生活中發(fā)生的事例引進課堂，通過理論聯(lián)系實際的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考回答來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。在設(shè)計歷史與社會七下第一框《爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)問》導(dǎo)入課題時，我設(shè)計了下列問題：問題一：以聊天的形式，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，壓歲錢還有沒有？花哪里去了？由于問題貼近學(xué)生生活，他們有話可說，學(xué)生七嘴八舌就說開了。為課堂教學(xué)的順利展開打下基礎(chǔ)。問題二：有沒有同學(xué)們想用壓歲錢掙錢呢，打算如何賺錢？生：有，可以存銀行取利息，也可以打工，還可以投資開商店，辦企業(yè)，買彩票等等。問題三：投資開店、辦企業(yè)你會考慮什么？生1：市場什么東西缺就投資什么。生2：風(fēng)險。師：回答的很好，看準市場，立足市場，規(guī)避風(fēng)險就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以上問題聯(lián)系學(xué)生身邊的例子，創(chuàng)設(shè)問題情境，走近學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己進入探究思索的話題中，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察、分析問題的能力。

2.面向全體，關(guān)注差異

面向全體，即面向全體學(xué)生提出問題。設(shè)計的問題要考慮大部分學(xué)生，也要針對學(xué)生個體差異如：個性特點，知識基礎(chǔ)，能力水平，設(shè)計問題對上述情況要做到心中有數(shù)，用不同的方法提出不同類型，不同層次的問題。讓全體學(xué)生都有事可做。課堂提問雖然直接回答的只是少數(shù)學(xué)生，但必須照顧每一個學(xué)生，提出的問題應(yīng)讓且要求全體學(xué)生思考，做好應(yīng)答的準備。一般情況下先提問中等生，同時提醒全班學(xué)生特別是"學(xué)困生"注意傾聽，待中等生答得差不多時，請優(yōu)等生補充。一堂課下來要針對學(xué)困生設(shè)計一些問題，讓他們一展身手，體驗到成功的喜悅。切忌先點人后提問，更不要先問優(yōu)等生，忽略中等生，冷落學(xué)困生。如《買書的煩惱》一案，我把"你如何評論店主王某和學(xué)生小張的行為"？和"學(xué)生小張如何維權(quán)？"兩大問題重新設(shè)計為：（1）小張說"買來的書既漏印，又缺頁，老板檔問侵犯了我的權(quán)利"對嗎？如果對，則侵犯了小張的什么權(quán)利？小張可以打什么電話投訴？（2）書店老板明知自己賣出的書既漏印又缺頁，既不退錢，又不換書，他這樣做，對嗎？為什么？（3）媽媽和小劉說的話小張能聽嗎？為什么？他該怎么辦？通過重新設(shè)計，問題變小，變得具體了，有一定坡度，照顧了不同層次的學(xué)生，在教學(xué)實施時， 上、中、下學(xué)生都能認真思考，他們思維活躍，有話可說，有理可辨，教學(xué)效果較好。

3.轉(zhuǎn)變觀念，互動交流

設(shè)計問題是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)中去。但在傳統(tǒng)的"師道尊嚴"的影響下，學(xué)生的心理受到壓抑，學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮，主動能動性無法真正的體現(xiàn)。學(xué)生對課堂教學(xué)中教師設(shè)計的問題，有言不敢發(fā)，原因是在于一旦回答出現(xiàn)差錯受到批評指責(zé)，使得自己的求異思維回答問題的意識日漸消磨。因此教師在教學(xué)過程要放下架子，走下講臺，走進學(xué)生，學(xué)會微笑，學(xué)會寬容，使學(xué)生感到平等，親切，拉近師生之間的距離，形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。只有這樣學(xué)生才會卸下包袱，敢于發(fā)言。教師應(yīng)該在學(xué)生面前暢開心扉，有選擇適度亮出自己的"小秘密"。如果教師敢于"亮丑"學(xué)生自然也會亮出自己的"小秘密"。師生之間這種"小秘密"的相互交流，實際上就是師生之間思想的"碰撞"和感情的相交交流及融合。有了這種"碰撞"和"融合"，才會逐步形成"平等的朋友式"互動機制。