安徽省阜陽市第六中學(xué) 朱子健

人物言行類辨析題巧思妙解

人物言行類辨析題，常設(shè)置一幅漫畫、一段材料或一些生活情境，表明一定的價值標準或行為選擇，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對此作出判斷、辨析或談自己的認識、看法等。它是典型的理論聯(lián)系實際的題型，旨在考查學(xué)生運用所學(xué)理論知識判斷、分析、解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、情感和價值觀。由于該題型簡潔明了，是非觀念強，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀、價值觀，因此該題型在今后的中考中會經(jīng)常出現(xiàn)，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)著重訓(xùn)練。

【巧思妙解】

解答人物言行類辨析題，一般可按照一定性、二理由、三分析、四指導(dǎo)的步驟進行。

一定性：即判斷正誤，要求依據(jù)相關(guān)法律或相關(guān)理論，對言行、行為進行判斷，作出正確的定性。只有定性準確，才能做好后面的評析(分析)。定性一般分兩種情況：該行為是正確的或錯誤的；該行為是合法的或違法行為。

二理由：即回歸教材，找準根據(jù)，明確行為正確或錯誤的理論依據(jù)。理由一定要簡明扼要，切中要害，不必進行深入闡述。

三分析：根據(jù)理由，對圖中或材料中人物言行逐個分析正誤。即正確、合法的根據(jù)或原因；錯誤、違法的根據(jù)或原因。

四指導(dǎo)：應(yīng)根據(jù)題目要求，告訴題目中人物應(yīng)該怎么做，即正確做法。

當(dāng)然，不同的題目，可以根據(jù)題目設(shè)問，靈活運用。

【典例解析】

1.八年級的穎晨放學(xué)后，突然發(fā)現(xiàn)自己書桌抽屜上的鎖被媽媽砸開了，自己的信件也被媽媽拆開了。請運用所學(xué)知識，對媽媽的行為進行評析。

2.請結(jié)合權(quán)利和義務(wù)的知識，對右圖漫畫《母愛》中人物的言行進行辨析。

答案及解析：

1.(1)媽媽的做法是錯誤的，也是違法行為。(定性)

(2)我國未成年人保護法規(guī)定：“對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆?！?理由)

(3)人人都有隱私，人人都有隱私權(quán)，未成年人也不例外。媽媽想了解女兒的思想動態(tài)、關(guān)心女兒的成長，愿望是好的，但是采取拆信窺視女兒隱私的方式是錯誤的，也是違法的，因為她侵犯了女兒的隱私權(quán)、通信自由和通信秘密受法律保護的權(quán)利。(分析)

(4)媽媽作為監(jiān)護人，可以通過與女兒談心溝通交流，或找女兒的朋友、同學(xué)、老師等來了解女兒的真實情況。任何人都有尊重他人隱私、維護他人隱私權(quán)的義務(wù)，做父母的也應(yīng)該依法維護和尊重子女的隱私。(指導(dǎo))

2.(1)權(quán)利和義務(wù)是相互依存、密不可分的；不能只享有權(quán)利不履行義務(wù)，也不能只承擔(dān)義務(wù)而不享有權(quán)利。(理由)

(2)兒子的言行是錯誤的。(定性)他沒有珍惜受教育的權(quán)利，也沒有自覺履行受教育的義務(wù)。(分析)

(3)母親的說法也是錯誤的。(定性)她只認識到受教育是公民的權(quán)利，沒有認識到受教育是公民的義務(wù)。(分析)

(4)作為正在接受義務(wù)教育的學(xué)生，我們要珍惜受教育的機會，自覺履行受教育的義務(wù)。(指導(dǎo))