周其軍

(陸軍軍事交通學(xué)院 汽車士官學(xué)校，安徽 蚌埠 233011)

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革創(chuàng)新研究
——以分隊(duì)管理能力綜合演練考評為例

周其軍

(陸軍軍事交通學(xué)院 汽車士官學(xué)校，安徽 蚌埠 233011)

結(jié)合部隊(duì)士官高職教育“汽車分隊(duì)管理”課程教學(xué)實(shí)情，探索汽車士官分隊(duì)管理能力綜合演練考評的方法路子，對提升學(xué)員綜合管理能力、推動課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。從設(shè)置綜合性考評內(nèi)容、構(gòu)建靈活性的考評流程、遴選多樣性的考評方法、設(shè)計(jì)科學(xué)性的考評標(biāo)準(zhǔn)和建立創(chuàng)新性的考評機(jī)制等5個(gè)方面，進(jìn)行深入探究和有益嘗試，以推動士官教育實(shí)戰(zhàn)化改革發(fā)展進(jìn)程。

汽車士官；分隊(duì)管理；演練考評；教學(xué)改革

Abstract: According to the actual teaching situation of automobile unit management in vocational education for sergeant, the paper studies the methods for comprehensive drilling evaluation of automobile unit management ability, which has great significance for promoting cadets’ comprehensive management capability and developing curriculum construction innovation. In order to promote the development process of combat-oriented education reform, it explores and tries from following 5 aspects: setting up comprehensive evaluation contents, constructing flexible evaluation process, selecting various evaluation methods, designing scientific evaluation criterion, and establishing creative evaluation mechanism.

Keywords: automobile sergeant; unit management; drilling evaluation; teaching reform

“向部隊(duì)靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦”，既是士官教育訓(xùn)練的總要求，也是汽車士官學(xué)校士官高職“分隊(duì)管理”課程教學(xué)改革的主方向。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，根據(jù)汽車士官人才崗位需求和未來戰(zhàn)位需要，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、能力提升與崗位錘煉相結(jié)合，通過組織開展分隊(duì)管理能力綜合演練考評教學(xué)改革，有效拓展“分隊(duì)管理”課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組訓(xùn)模式，推動課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。

1 設(shè)置綜合性的考評內(nèi)容

考評內(nèi)容是考評體系的核心要素，決定著考評標(biāo)準(zhǔn)、方法和手段。為此，要緊貼形勢，在結(jié)合想定背景基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置綜合性的內(nèi)容[1]。

1.1科學(xué)擬制想定背景

著眼當(dāng)前崗位和未來戰(zhàn)位對汽車士官管理能力的需求，根據(jù)具體考評任務(wù)擬制綜合演練考評的基本想定情況和補(bǔ)充想定情況。在考評環(huán)境上，立足多設(shè)難局、險(xiǎn)局、僵局、危局，以達(dá)到全面檢驗(yàn)其應(yīng)急、應(yīng)變能力的目標(biāo)。以當(dāng)前汽車部(分)隊(duì)所擔(dān)負(fù)的實(shí)際任務(wù)為牽引，把全隊(duì)學(xué)員模擬編配成某保障部的直屬汽車連，在戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)后配屬給某部汽車營，參考學(xué)員按照想定背景情況對所考的任務(wù)進(jìn)行處置[2]。

1.2優(yōu)化設(shè)置考評任務(wù)

考評任務(wù)設(shè)置是整個(gè)考評的核心。因此，在緊密結(jié)合演練背景和課程教學(xué)實(shí)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“三性”：一是使命性[3]。圍繞軍事斗爭準(zhǔn)備要求，精選與遂行使命任務(wù)相關(guān)的演練內(nèi)容，重點(diǎn)考評其組織指揮能力、管理協(xié)調(diào)能力和突情處置能力等。二是實(shí)戰(zhàn)性。堅(jiān)持面向崗位、戰(zhàn)位需求，突出實(shí)戰(zhàn)化演練考評設(shè)計(jì)思路，科學(xué)構(gòu)建“遂行任務(wù)—能力需求—量化指標(biāo)—能力評估”的考評模式，增強(qiáng)考評內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和實(shí)用性。三是針對性。針對不同類型、不同能力需求的學(xué)員，量身定制考評內(nèi)容體系，克服“一鍋煮”現(xiàn)象，增強(qiáng)考評的趣味性和可操作性。

考評任務(wù)的設(shè)置以提升與檢驗(yàn)參考學(xué)員綜合管理能力為根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞分隊(duì)一日生活管理活動，平時(shí)、戰(zhàn)時(shí)管理相結(jié)合，最終確立12個(gè)演練考評任務(wù)。主要包括兩部分：一是平時(shí)管理，按照先后次序分別為早操的組織與實(shí)施、軍容風(fēng)紀(jì)檢查的組織與實(shí)施、城市道路駕駛訓(xùn)練管理的想定作業(yè)、安全形勢分析會的組織與實(shí)施、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查評比的組織與實(shí)施、個(gè)別人管理的想定作業(yè)、分隊(duì)條令法規(guī)學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施、班務(wù)會的組織與實(shí)施以及點(diǎn)名的組織與實(shí)施；二是戰(zhàn)時(shí)管理，具體任務(wù)為緊急集合的組織與實(shí)施、戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)中排務(wù)會的組織與實(shí)施及戰(zhàn)前人員管控的想定作業(yè)。

2 構(gòu)建靈活性的考評流程

構(gòu)建靈活的考評流程是確保演練質(zhì)量和考評效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以演促檢、以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促能，將課堂教學(xué)與日常管理對接，將實(shí)踐訓(xùn)練與考評競賽銜接，充分調(diào)動學(xué)員熱情和動力，有效推動知識向能力的轉(zhuǎn)變。因此，考評組織流程要結(jié)合任務(wù)實(shí)際，體現(xiàn)出靈活性，具體環(huán)節(jié)包括：①下達(dá)任務(wù)?？荚u員按照演練考評任務(wù)公布具體內(nèi)容、方法、要求及注意事項(xiàng)。②情況導(dǎo)入?？荚u員介紹本任務(wù)所要用到的基本想定及補(bǔ)充想定情況，并進(jìn)行相關(guān)理論提示，引導(dǎo)學(xué)員做好考前準(zhǔn)備。③個(gè)人作業(yè)。學(xué)員結(jié)合想定及本任務(wù)的具體考核內(nèi)容、要求，形成個(gè)人紙質(zhì)或電子文檔作業(yè)處置案，并上交考評員作為判分依據(jù)。④抽點(diǎn)考評。采取多種形式，受考學(xué)員充當(dāng)分隊(duì)長、分隊(duì)值班員或班長等角色對情況進(jìn)行處置，邊演邊考、邊賽邊評，形成綜合表現(xiàn)成績。⑤任務(wù)結(jié)案。一種由考評員引導(dǎo)被抽點(diǎn)學(xué)員進(jìn)行互相點(diǎn)評，形成結(jié)案；另一種由考評員根據(jù)作業(yè)和現(xiàn)場考評情況進(jìn)行復(fù)盤點(diǎn)評、歸納結(jié)案。⑥綜合評分?？荚u員根據(jù)學(xué)員抽點(diǎn)表現(xiàn)及個(gè)人想定作業(yè)情況進(jìn)行即時(shí)、綜合評分。

3 遴選多樣性的考評方法

(1)主動請纓式。在開考前，考評員要積極調(diào)動參考學(xué)員積極性，鼓勵(lì)學(xué)員毛遂自薦，充當(dāng)考評任務(wù)中的相應(yīng)角色，從而使考評由“要我考”變?yōu)椤拔乙肌保行Ъぐl(fā)拔尖學(xué)員的表現(xiàn)欲，最大程度地挖掘?qū)W員潛力、體現(xiàn)學(xué)員實(shí)力。

(2)隨機(jī)點(diǎn)將式。依據(jù)參考學(xué)員的編組，由考評員隨機(jī)抽點(diǎn)在演練過程中過于“害羞”的學(xué)員，給予他們肯定和機(jī)會，通過不斷激發(fā)其動力、磨礪其能力來提升學(xué)員整體管理水平。

(3)突情發(fā)布式。在考評過程中，考評員根據(jù)考評具體內(nèi)容隨機(jī)向受考學(xué)員發(fā)布一個(gè)突發(fā)情況，讓學(xué)員現(xiàn)場處置，并進(jìn)行即時(shí)評分。從而檢驗(yàn)學(xué)員應(yīng)變能力、隨機(jī)處置突發(fā)情況能力和創(chuàng)新能力等，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化考核的要求，增強(qiáng)考評的“火藥味”，營造考場的戰(zhàn)場氛圍。

(4)復(fù)盤點(diǎn)評式。復(fù)盤點(diǎn)評主要采取兩種方式：一種是受考學(xué)員操作中或完畢后，考評員隨機(jī)抽點(diǎn)觀摩學(xué)員，從考核表現(xiàn)、存在問題及改進(jìn)舉措等方面對受考學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評并酌情打分，不僅檢驗(yàn)了觀摩學(xué)員的參演度，而且達(dá)到了相互交流、學(xué)習(xí)借鑒的目的；另一種是考評員根據(jù)學(xué)員考評情況進(jìn)行復(fù)盤點(diǎn)評，全面糾正偏差、表揚(yáng)亮點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、拔高提升以及明確注意事項(xiàng)等，最終歸納結(jié)案。

4 設(shè)計(jì)科學(xué)性的考評標(biāo)準(zhǔn)

在考評中要深入結(jié)合汽車士官崗位實(shí)際，實(shí)現(xiàn)由簡單粗放向精確量化的轉(zhuǎn)變，科學(xué)設(shè)計(jì)制訂考評標(biāo)準(zhǔn)[3]，實(shí)現(xiàn)精確評估。

4.1考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評定標(biāo)準(zhǔn)對增強(qiáng)學(xué)員的積極性和主動性影響較大。在結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際、充分調(diào)研學(xué)情、部隊(duì)實(shí)情的基礎(chǔ)上，形成以“抽點(diǎn)平均成績50分+ 想定作業(yè)成績40分+ 綜合表現(xiàn)成績10分=個(gè)人總成績100分”的總體設(shè)計(jì)思路。

(1)抽點(diǎn)平均成績的評定。占總成績50%，分值為50分。對設(shè)置的12個(gè)任務(wù)按計(jì)劃逐一考評，被抽點(diǎn)的任何一項(xiàng)任務(wù)都以50分為評定基準(zhǔn)，并按照優(yōu)秀(90%以上)、良好(80%～90%)和一般(80%以下)3個(gè)檔次進(jìn)行評分。每個(gè)任務(wù)在考評中被抽點(diǎn)的學(xué)員數(shù)量不固定(一般1～3名)，考評員需要為參評學(xué)員即時(shí)評分。所有任務(wù)抽點(diǎn)完成后，考評員為每名參考學(xué)員評定出抽點(diǎn)平均成績，其計(jì)算方式為：在所有任務(wù)抽點(diǎn)考評中學(xué)員被抽點(diǎn)歷次分?jǐn)?shù)的總和取平均值即為該學(xué)員的抽點(diǎn)平均成績(見表1)。

表1 “綜合演練考評”學(xué)員抽點(diǎn)平均成績評定表

(2)想定作業(yè)成績的評定。占總成績40%，分值為40分。其中任務(wù)3、7、11各為8分，分別按照優(yōu)秀(7.2～8)、良好(6.4～7.2)和一般(6.4以下)評分；其他各為4分，分別按照優(yōu)秀(3.6～4)、良好(3.2～3.6)和一般(3.2分以下)評分。單項(xiàng)成績累計(jì)之和為想定作業(yè)成績。

(3)綜合表現(xiàn)成績的評定。占總成績10%，分值為10分。考評員對整個(gè)考評過程中每名參考學(xué)員分別按照優(yōu)秀(9～10)、良好(8～9)和一般(8分以下)進(jìn)行評分。

(4)總成績評定?？偝煽?yōu)槌辄c(diǎn)平均成績、綜合表現(xiàn)成績與各想定作業(yè)成績之和(見表2)。

表2 “綜合演練考評”學(xué)員總成績評定表

4.2任務(wù)抽點(diǎn)考評標(biāo)準(zhǔn)示例分析

以表3為例，該任務(wù)主要考察學(xué)員結(jié)合實(shí)戰(zhàn)背景組織排務(wù)會、解決管理問題的能力。其考評內(nèi)容包含5個(gè)方面：情況預(yù)判、會議思路、工作部署、管理素質(zhì)和分隊(duì)配合。 情況預(yù)判即被抽點(diǎn)學(xué)員必須熟悉汽車分隊(duì)?wèi)?zhàn)時(shí)管理的情況背景，清楚戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)條件下排務(wù)會組織與實(shí)施的時(shí)機(jī)，并依據(jù)情況進(jìn)行判斷，要求參考學(xué)員情況判斷準(zhǔn)、信息掌握全，以做好會前準(zhǔn)備。會議思路即被抽點(diǎn)學(xué)員以分隊(duì)長身份，定下會議思路，要求內(nèi)容完整、思路清晰。工作部署的內(nèi)涵是被抽點(diǎn)學(xué)員以分隊(duì)長身份，組織召開排務(wù)會，要求內(nèi)容得當(dāng)、程序完整、重點(diǎn)突出、表達(dá)清楚、背景準(zhǔn)確。管理素質(zhì)即被抽點(diǎn)學(xué)員在考評中，必須在指揮動作、溝通協(xié)調(diào)和會議調(diào)控方面展現(xiàn)出符合實(shí)戰(zhàn)化要求的管理素質(zhì)。分隊(duì)配合即考評中被抽點(diǎn)學(xué)員與配合人員必須有團(tuán)隊(duì)精神和配合意識。

表3 “戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)中排務(wù)會的組織與實(shí)施”抽點(diǎn)考評成績評定表

5 建立創(chuàng)新性的考評機(jī)制

(1)建立督查機(jī)制。檢查督導(dǎo)機(jī)制是考評組織實(shí)施全程的糾偏器。一是成立考評機(jī)構(gòu)。教研室成立領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)員隊(duì)設(shè)立導(dǎo)調(diào)組(考評組)、保障組等，形成分工明確、協(xié)作密切的高效運(yùn)行機(jī)制，確?？荚u順暢進(jìn)行。考評過程采取定量與定性分析、靜態(tài)與動態(tài)分析相結(jié)合的評估方式，充分體現(xiàn)公正、公平、公開，以確保在考評中擰干“水分”[1]。二是肅立訓(xùn)風(fēng)考風(fēng)。在考評過程中，校、系、室專家教授及各級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場給予監(jiān)察督導(dǎo)，堅(jiān)決抵制不良作風(fēng)，嚴(yán)查演練不實(shí)、降低難度和強(qiáng)度的現(xiàn)象，確保各考評任務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量落實(shí)[3]。三要注重整改驗(yàn)收。考評組對上級和專家的意見建議能夠及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況制定有針對性的整改措施，建立“演練考評—補(bǔ)差提高—試點(diǎn)推廣—再次提高”的良性循環(huán)，促進(jìn)演練考評質(zhì)量不斷提高。

(2)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制。強(qiáng)化考評結(jié)果處理是發(fā)揮考評作用的重要保證。針對當(dāng)前重評輕管的錯(cuò)誤傾向，考評組切實(shí)強(qiáng)化考評管理，落實(shí)考評職責(zé)，嚴(yán)明考評獎(jiǎng)懲[4]。采取全程監(jiān)督、全員打分、全面衡量的方式，及時(shí)公布成績，最終評定綜合表現(xiàn)突出的“優(yōu)秀管理骨干”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，激發(fā)學(xué)員動力。

(3)建立反饋機(jī)制。在考評過程中或結(jié)束后，考評組要通過開展座談會、問卷調(diào)查、個(gè)別交流等多種途徑，主動向各級領(lǐng)導(dǎo)、專家教授、學(xué)員隊(duì)干部、教員、學(xué)員等全方位、深層次掌握情況，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，突出對存在問題、差距、教訓(xùn)和原因的分析研究[1]。同時(shí)，將考評的真實(shí)情況、相關(guān)結(jié)論和建議向教研室或業(yè)務(wù)部門反饋，作為加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，充分發(fā)揮考評的杠桿、監(jiān)督和導(dǎo)向作用。

6 結(jié) 語

考評是檢驗(yàn)教與學(xué)水平的重要手段，是實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量調(diào)控的重要環(huán)節(jié)[4]。當(dāng)前，隨著學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷深化，通過結(jié)合汽車士官“分隊(duì)管理”課程教學(xué)實(shí)情，從考評條件、內(nèi)容、模式、標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制等方面對此類課程教學(xué)組織中的實(shí)踐考評進(jìn)行改革探究，并提出了相應(yīng)的思考和建議，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、促進(jìn)課程改革創(chuàng)新發(fā)展提供一定的借鑒和支撐。

[1] 劉建民,梁志東.組織訓(xùn)練考評應(yīng)突出“四性”[J].東北軍事學(xué)術(shù),2013(1):36.

[2] 謝水林,鄭振國.科學(xué)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練考評體系探討[J].南昌陸軍學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):38.

[3] 衡引強(qiáng),侯良,姜峰.軍事訓(xùn)練考評應(yīng)實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”[J].烏魯木齊民族干部學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):24.

[4] 李芳,高桂清,李勇翔.軍事訓(xùn)練考評問題研究[J].二炮院校教育,2015(1):72.

(編輯：高凌杰)

InnovationofCombat-orientedTeachingReform——WithUnitManagementAbilityComprehensiveDrillingEvaluationasanExample

ZHOU Qijun
(Automobile NCO Academy, Army Military Transportation University, Bengbu 233011, China)

● 教育訓(xùn)練Education&Training

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.09.016

G642．0

A

1674-2192(2017)09- 0068- 04

2016-12-20；

2017-03-01．

周其軍(1980—)，男，碩士，講師．