陽(yáng)建中，胡俐蕊，黃東，李賢陽(yáng)，陳慧蓉

（1.欽州學(xué)院電信學(xué)院，欽州535011；2.欽州學(xué)院資環(huán)學(xué)院，欽州535011）

基于校企合作的應(yīng)用型高?！盾浖こ獭氛n程教學(xué)改革

陽(yáng)建中1，胡俐蕊1，黃東1，李賢陽(yáng)1，陳慧蓉2

（1.欽州學(xué)院電信學(xué)院，欽州535011；2.欽州學(xué)院資環(huán)學(xué)院，欽州535011）

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加深校企合作更有利于學(xué)校培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)目前《軟件工程》課程教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想的情況，從軟件工程人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、校企合作等方面給出對(duì)策，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)該課程的教學(xué)改革。

教學(xué)改革；應(yīng)用型；軟件工程

0 引言

國(guó)家三部委于2015年10月印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，真正在國(guó)家層面上把近年來(lái)部分普通高校的辦學(xué)思路領(lǐng)到校企合作的道路上來(lái)，進(jìn)一步明確了高校需要對(duì)接國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，把高校學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、會(huì)實(shí)踐、適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的高素質(zhì)大學(xué)生[1]。正是國(guó)家的大力引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生有了新的面貌，既懂理論又有較好的動(dòng)手能力。到實(shí)踐一線時(shí)，大學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題，提高了理論應(yīng)用水平，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力[2]。

欽州學(xué)院是國(guó)家“十三五”規(guī)劃建設(shè)的“應(yīng)用型本科高?！表?xiàng)目單位，同時(shí)是區(qū)人民政府與國(guó)家海洋局共建高校。學(xué)校在升格為大學(xué)的建設(shè)路程中，從辦學(xué)格局、辦學(xué)思路、辦學(xué)定位和服務(wù)面向等方面，確定了應(yīng)用型高校的辦學(xué)方向。為了更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)，必須加強(qiáng)于本地企事業(yè)單位的聯(lián)系，充分了解地區(qū)市場(chǎng)的人才需求，制定符合自己校情的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建相關(guān)的課程體系?！盾浖こ獭纷鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的核心課程，進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才需求，是非常重要的。

1 《軟件工程》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)學(xué)校的《軟件工程》課程都是學(xué)校的教師授課，而學(xué)校的很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)的鍛煉。學(xué)生特別是新建本科院校的學(xué)生，底子比較薄，課程任務(wù)重等，造成了很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不愿意學(xué)，實(shí)踐力度又不夠，很難把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，大部分都是將理論和實(shí)踐分開(kāi)，關(guān)聯(lián)度不高[3-4]。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐關(guān)系不緊密

目前，大部分高校使用的教材都是注重理論知識(shí)的講解，教材內(nèi)容都是講解軟件的基本概念、開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)模型等一個(gè)軟件生命周期內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，理論性很強(qiáng)，概念又很抽象，教師上課不好講解，學(xué)生不容易聽(tīng)得懂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完以后根本不知道軟件工程的具體作用以及采用軟件工程做法有何好處。最后，學(xué)生都感覺(jué)這門(mén)課程枯燥、乏味。

1.2 教學(xué)方法不好，效果差

以往在軟件工程課程教學(xué)中，教師都是采用單一的講解軟件的生命周期，把生命的每個(gè)周期的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，學(xué)生只是單純地聽(tīng)教師講、被動(dòng)接受。這種授課方式，加上學(xué)生本身就不喜歡知識(shí)填鴨式的教學(xué)，互動(dòng)太少，只有單純的專業(yè)理論知識(shí)，導(dǎo)致上課乏味，沒(méi)有興趣。加上學(xué)生沒(méi)有做過(guò)真正的軟件開(kāi)發(fā)，對(duì)于軟件工程的知識(shí)理解都是局限在知識(shí)表面和記憶，基本沒(méi)有辦法真正理解軟件工程中軟件生命周期各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，不能體會(huì)軟件工程在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的真正意義。

1.3 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分高校的青年教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校工作，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，或許做過(guò)一些簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)，但是距離實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)還有很大距離，缺乏實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在講授課程時(shí)就很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入，也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)課的一個(gè)重要原因，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)難免存在一些不足。

1.4 校企合作不夠深入

高校辦學(xué)與企業(yè)的互動(dòng)偏少。雖然學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候有專業(yè)見(jiàn)習(xí)，目的是為了讓他們了解本學(xué)科在社會(huì)上的應(yīng)用；大三的時(shí)候會(huì)有專業(yè)實(shí)習(xí)，是將三年來(lái)所學(xué)的知識(shí)慢慢應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。但是，就現(xiàn)狀而言，這些情況還不夠理想，都只是在表面上看看軟件的界面、軟件的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)于軟件行業(yè)，開(kāi)發(fā)一些項(xiàng)目不是一兩個(gè)月就可以開(kāi)發(fā)的。因此，無(wú)論平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是專業(yè)的各種見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，才能使得學(xué)生有動(dòng)力把那些基本知識(shí)學(xué)好。

2 軟件工程課程實(shí)踐性教學(xué)改革

在仔細(xì)分析了上述的幾個(gè)問(wèn)題和產(chǎn)生的原因后，可以看出：在設(shè)置軟件工程課程前，需要開(kāi)展大量的前置課程，解決學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱的基礎(chǔ)問(wèn)題，建立合適的培養(yǎng)方案，其中重要的是，培養(yǎng)方案不能只是學(xué)校教師制定，更需要聯(lián)合企業(yè)的專家或高級(jí)工程師來(lái)制定培養(yǎng)方案。另外，需要提供較多的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)[5]。

首先，對(duì)于新建的本科院校必須要從硬件設(shè)施上保證軟件工程課程的實(shí)踐課質(zhì)量，可以利用學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者使用率低的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)期從事軟件開(kāi)發(fā)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次，需要配有相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師需要監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，不定期的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐討論和檢查工作。

在實(shí)踐教學(xué)的課程體系設(shè)置方面，包括培養(yǎng)方案和培養(yǎng)大綱都需要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有目標(biāo)、有壓力地去完成課外實(shí)踐課程。在課程設(shè)置方面，主要是包括幾個(gè)方面：理論課程、課程設(shè)計(jì)、綜合型的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。這三個(gè)方面是學(xué)好《軟件工程》這門(mén)課程的必須環(huán)節(jié)。

圖1 軟件工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.1 確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)

無(wú)論是學(xué)校還是各個(gè)學(xué)院都有不同的定位和發(fā)展目標(biāo)，作為課程學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)人才都是比較注重理論的，而目前要轉(zhuǎn)成應(yīng)用型大學(xué)，不得不能把培養(yǎng)人才的目標(biāo)重新定位。必須深入企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求以及需求的具體內(nèi)容。

從調(diào)查看軟件行業(yè)必備七項(xiàng)基本能力[6]為：（1）掌握至少一門(mén)主流開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及常用的類庫(kù)等資源的使用；（2）熟練使用至少一種主流數(shù)據(jù)庫(kù)；（3）熟練使用開(kāi)發(fā)工具軟件、Project工具、CVS等代碼管理工具；（4）掌握基本軟件運(yùn)行環(huán)境的安裝、配置、調(diào)試和優(yōu)化（如中間件軟件）；（5）具備撰寫(xiě)文檔、管理知識(shí)的能力，能夠網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)；（6）具有算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及的基本開(kāi)發(fā)技巧；（7）具備軟件工程相關(guān)知識(shí)（ISO9000、CMM、RUP、XP等）及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

（1）提高實(shí)踐課程的比重

《軟件工程》課程的目標(biāo)就是要讓軟件開(kāi)發(fā)者能夠合理組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)軟件，軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)非常耗時(shí)的過(guò)程。因此，在進(jìn)行軟件課程教學(xué)時(shí)，需要更加提高軟件工程課程的實(shí)踐比重，可以將課程的三分之二的時(shí)間都用于綜合課程設(shè)計(jì)，甚至也可以把軟件工程中的知識(shí)直接融入到綜合課程設(shè)計(jì)中去講解，讓學(xué)生有更多的時(shí)間真正把企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行初次開(kāi)發(fā)，理解軟件工程中軟件生命周期的所有過(guò)程。

（2）共同修訂人才培養(yǎng)方案

作為深度校企合作的單位，目的就是要培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不能脫離社會(huì)的需要。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，大部分都是相應(yīng)專業(yè)的教師來(lái)制定的，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣制定的人才培養(yǎng)方案都是以教師前提，甚至?xí)霈F(xiàn)“老師會(huì)什么，培養(yǎng)方案里才有什么”的局面。制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，最好能夠與企業(yè)相關(guān)的人員共同制定，多聽(tīng)企業(yè)中專業(yè)人才的意見(jiàn)，了解一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本能力，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，制定一份既能適合學(xué)校發(fā)展，又能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。

（3）共同開(kāi)展教學(xué)

高校教師通常是教學(xué)和科研一起開(kāi)展，教師從事教學(xué)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)能夠更好地把握。而企業(yè)中的高級(jí)工程師對(duì)一線的技術(shù)更能把握，了解當(dāng)前的很多新的技術(shù)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，可以將兩者結(jié)合起來(lái)共同開(kāi)展教學(xué)，兩者相互補(bǔ)充。高校教師可以側(cè)重講解理論課程，企業(yè)工程師來(lái)側(cè)重實(shí)踐類的課程，把工程中的實(shí)際案例融入到實(shí)踐課程中，甚至可以交叉教學(xué)，相互提高。

（4）共同培養(yǎng)師資

良好的師資是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和應(yīng)用型本科教學(xué)的需要，可以建設(shè)一支理論強(qiáng)的實(shí)踐型教師隊(duì)伍。特別是加大“雙師型”教師培養(yǎng)，改善整體的師資結(jié)構(gòu)?；ヅ山處熀推髽I(yè)人員進(jìn)行相互掛職，相互鍛煉，讓教師通過(guò)參加企業(yè)項(xiàng)目提高自身的實(shí)踐能力，從而提高整個(gè)師資的水平。

3 結(jié)語(yǔ)

世界工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)大力推廣應(yīng)用型教學(xué)改革，十分重視產(chǎn)學(xué)研和校企合作。正是由于國(guó)家大力推進(jìn)工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，所以加快應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)力度，目標(biāo)是主要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，特別是適合行業(yè)發(fā)展的人才。作為轉(zhuǎn)型大學(xué)之一，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須依靠校企合作，借力產(chǎn)學(xué)研合作，建立和整合各項(xiàng)的資源，進(jìn)一步做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、師資力量、教學(xué)改革的工作。

[1]任向民,賈宗福等.應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34(8).

[2]王曉.應(yīng)用型本科軟件工程課程教學(xué)改革探討[J].科技信息,2014。

[3]余久久,張佑生.關(guān)于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)《軟件工程》課程教學(xué)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30(4).

[4]孫水華,鄭磊,林志強(qiáng).以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，14.

[5]林平榮,張屹,薛建民.應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施——以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2016，4.

[6]王雪梅，黃天成，韓小祥等.校企合作—應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路[J].智能城市，2016.

Abstract:

The goal of application oriented universities are to cultivate application-oriented talents,to deepen the cooperation between schools and en?terprises more conducive to the school to cultivate suitable for economic development and industry needs of personnel,improve the quality of personal training.In view of the present situation of Software Engineering teaching in the theory of heavy,light practice,leading to the quality of teaching is not ideal situation,form the software engineering personnel training system,training objectives,teachers,schools and enterprise cooperation,promotes the development of practical teaching in combination with theory and practice,and promotes the teaching reform of the course.

Keywords：

Teaching Reform;Application Oriented;Software Engineering

Teaching Reform of Software Engineering Course Based on School-Enterprise Cooperation for Application Oriented Universities

YANG Jian-zhong1，HU Li-rui1,HUANG Dong1，LI Xian-yang1，CHEN Hui-rong2
（1.School of Electironics and Information Engineering，Qinzhou University,Qinzhou 535011；2.College of Resources and Environment,Qinzhou University,Qinzhou 535011)

2017-03-30

2017-06-15

1007-1423（2017）18-0021-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.18.005

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（No.2017JGA323）、廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（No.17QJGB20）、廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（No.2016JGA358）、廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（No.2015JGB402）

陽(yáng)建中（1984-），講師，研究方向?yàn)閳D像處理與識(shí)別

胡俐蕊（1966-），副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)

黃東（1978-），男，教授，研究生，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘

李賢陽(yáng)（1977-），男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘

陳慧蓉（1988-），女，講師，研究方向?yàn)榈乩砜茖W(xué)與教育