周宏

我來談?wù)剬Τ醺咧姓Z文學(xué)習(xí)銜接的看法。意見可能片面，也可能膚淺，僅供參考。

從學(xué)習(xí)的角度看，初中偏于感性，高中偏于理性。所以高中比初中“深”在多了一些談人生哲理的文章，譬如談金錢，談人生，談?wù)軐W(xué)等，因此，高中生更需要思考，需要懂點邏輯。

從教材看，高中更有系統(tǒng)性。比如高一冊的文言文，講先秦歷史散文，選材很有代表性。高二冊開始講古詩，也是按照《詩經(jīng)》、《楚辭》的系統(tǒng)講下來的。高中三年下來，應(yīng)該說中國古典文學(xué)的大致脈絡(luò)就清楚了。

如果初中還講一點漢語知識，那么高中就是這些知識的應(yīng)用了；當(dāng)然，漢語是一生都學(xué)不完的，要隨時彌補初中語言知識的不足。但是，漢語知識是我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)、提高人文素養(yǎng)的工具，因此，不應(yīng)該死記那些知識的內(nèi)容，比如復(fù)句的分類、關(guān)聯(lián)詞的位置等，而要深入分析這些復(fù)句的內(nèi)涵關(guān)系。

同學(xué)們不應(yīng)該迷信老師，高中生尤其不應(yīng)該迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”。除了那些字詞知識比較固定之外，思考性的問題決不能隨大流，迷失了自我。語文不是技術(shù)，不能規(guī)范答案?！跋刃藕髮W(xué)”是宗教家傳教的方法，“先學(xué)后信”才是科學(xué)家治學(xué)的方法。我們現(xiàn)在雖然還在打基礎(chǔ)，但是不迷信老師，也是在治學(xué)方法上打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方法上，要注意讀教材?，F(xiàn)在有的老師把教材丟開，天天做練習(xí)，考試效果還可以，但是人文素養(yǎng)完全丟失了。另外，只讀教材也不好，一是教材相對滯后，總不會馬上反映時代大事；二是教材相對保守，不敢肆意討論有爭議的問題。因此我們還要往課外延伸。

最后，讀書是為了使用。寫作就是使用方式之一。因此，一定要多寫。不是寫給老師看，而是培養(yǎng)動筆的習(xí)慣和能力。對于高中生來說，應(yīng)該從偏重于情商的培養(yǎng)提升到邏輯辨析能力的培養(yǎng)，寫作具有培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力的雙重作用，尤其重要，作文寫好了終身受益。endprint