馬延峰

（上海市第五十二中學(xué)，上海 200083）

虹口區(qū)學(xué)生足球隊訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查分析報告

馬延峰

（上海市第五十二中學(xué)，上海 200083）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、考察法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對虹口區(qū)校園足球開展過程中存在的問題進(jìn)行研究，針對校園足球在開展過程中存在教練員短缺、水平不高、缺乏課程體系支撐、家長對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的擔(dān)憂、場地不足等問題，提出建立學(xué)生足球運(yùn)動長效發(fā)展機(jī)制、制訂科學(xué)的校園足球訓(xùn)練計劃、增強(qiáng)足球訓(xùn)練專業(yè)師資力量、與其他學(xué)科教育活動同步發(fā)展等建議。

虹口區(qū)；校園足球；訓(xùn)練現(xiàn)狀

虹口區(qū)各個學(xué)校蓬勃開展足球運(yùn)動，學(xué)生及教師積極參與到足球運(yùn)動中來，但同時也暴露出了一些問題，引發(fā)了筆者的思考。筆者試圖通過調(diào)查分析現(xiàn)階段虹口區(qū)校園足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀，探尋如何全面提高虹口區(qū)學(xué)生足球整體水平的方法與途徑。

表1 學(xué)生對于足球運(yùn)動的真實(shí)感受

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以虹口區(qū)學(xué)生足球隊訓(xùn)練現(xiàn)狀為研究對象，以虹口區(qū)5所全國足球特色學(xué)校、16所上海市校園足球聯(lián)盟成員學(xué)校男足為范本隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象為參加“校園足球”活動的校長、學(xué)校體育教師、隊員家長及隊員等。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)研究的中外文獻(xiàn)，同時對我國青少年“校園足球”活動官方網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和查閱近年來市運(yùn)動會足球項目比賽的相關(guān)資料，了解校園足球活動的最新動態(tài)，分析研究解決問題的策略。

1.2.2 問卷調(diào)查法 向開展校園足球活動學(xué)校的校長、學(xué)校體育教師、隊員家長及隊員等共發(fā)放問卷550份，回收問卷522份，回收率94.9%。

1.2.3 訪談法 通過走訪和電話采訪等方式與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的體衛(wèi)藝科領(lǐng)導(dǎo)溝通，得到了他們的大力支持和幫助。

1.2.4 考察法 通過對虹口區(qū)校園足球聯(lián)盟學(xué)校的實(shí)地考察調(diào)研，了解各學(xué)校場地、相關(guān)設(shè)施、教練員資質(zhì)、訓(xùn)練計劃、隊員水平、學(xué)校對校園足球的重視程度等狀況。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 對各類調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行計算統(tǒng)計和處理，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計并進(jìn)行邏輯分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 虹口區(qū)現(xiàn)有學(xué)生足球隊規(guī)模調(diào)查

虹口區(qū)共有32所小學(xué)，其中有7所聯(lián)盟校，開展比例為21.8%；18所初中學(xué)校，其中7所為聯(lián)盟校，開展比例為38.8%；15所高中學(xué)校，其中有3所是聯(lián)盟校，開展比例為20%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，虹口區(qū)青少年校園足球開展的情況還需加強(qiáng)，真正有自己的足球隊，并且經(jīng)常組織系統(tǒng)性訓(xùn)練的學(xué)校并不多。

2.2 校園足球初中階段布點(diǎn)學(xué)校運(yùn)動員年級分布調(diào)查

對虹口區(qū)Q校、S校、W校的學(xué)生（參賽運(yùn)動員）發(fā)放了150份問卷，回收有效問卷137份。調(diào)查顯示，初二學(xué)生最多，共63人，占46%，是參賽運(yùn)動員的主力軍；初一學(xué)生共41人，占30%；初三學(xué)生最少，共33人，占24%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生面臨著中考，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，參加比賽的人數(shù)相對較少；初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時間不長，對學(xué)校各方面還不是很熟悉，足球運(yùn)動技能較差，與球隊的磨合還需要經(jīng)過一段時間的調(diào)整；初二學(xué)生經(jīng)過一年的足球訓(xùn)練，技戰(zhàn)術(shù)水平都有一定的提高，身體素質(zhì)相對較好，運(yùn)動技能較高。所以大部分教練員一般在初二學(xué)生中間選拔參賽隊員，盡可能使隊伍的實(shí)力組合最大化，力爭取得較好的成績。

2.3 虹口區(qū)學(xué)生足球隊員需求調(diào)查

學(xué)生參加足球運(yùn)動的興趣與熱情是促進(jìn)虹口區(qū)學(xué)生足球隊健康可持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)，尤其是在目前學(xué)生選擇多元化的大背景下，只有了解學(xué)生對于足球運(yùn)動的真實(shí)感受，才能有的放矢調(diào)整相關(guān)策略，激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性。調(diào)查對象為200名足球特色學(xué)校學(xué)生（有效填寫198份），結(jié)果如表1所示（選項可多選）。

2.4 虹口區(qū)學(xué)生足球隊教練員配備情況調(diào)查

從現(xiàn)有的各學(xué)校足球隊來看，大體可分成兩類：一類是長期訓(xùn)練型的球隊；一類是短期集訓(xùn)型的球隊。學(xué)生足球隊的訓(xùn)練離不開專業(yè)的教練員，但并不是每一位體育教師都可以成為合格的足球運(yùn)動教練員。通過相關(guān)調(diào)查顯示，虹口區(qū)學(xué)生足球隊教練員的數(shù)量不容樂觀，具體見表2。

上述幾所虹口區(qū)足球運(yùn)動特色學(xué)校共有27位體育老師，其中具有足球教練員等級證書的卻只有8位，這也就意味著只有29.6%的體育教師可以勝任學(xué)生足球隊的訓(xùn)練工作。這8位足球教練員中，E級、D級有5位，占62.5%，說明教練員等級還有待提高。

這一數(shù)據(jù)還僅僅局限于這幾所學(xué)生足球隊組建相對比較成熟的學(xué)校，其他的那些擁有學(xué)生足球隊的學(xué)校教練資源更為稀缺。

表2 全國校園足球特色校體育教師具有足球教練員等級普查匯總表（虹口區(qū)5所，2017年1月12日統(tǒng)計）

2.5 足球訓(xùn)練課程的開設(shè)情況調(diào)查

學(xué)校是青少年接受教育的主要陣地，隨堂訓(xùn)練是學(xué)生最主要的受教途徑，也是給更多學(xué)生提供足球運(yùn)動的體驗機(jī)會，并從中發(fā)掘足球運(yùn)動的人才。但問題在于足球課程并不是體育課程的全部內(nèi)容，也不能代替其他的體育課程。如果足球課程在體育教學(xué)的授課比例中占得比較大的話，雖然會更有利于足球運(yùn)動在校園中的開展，從而在青少年中能有更大的影響力和堅實(shí)基礎(chǔ)，但會影響學(xué)生體育的全面發(fā)展。

筆者調(diào)查學(xué)生足球訓(xùn)練的時間，調(diào)查對象為200名足球特色學(xué)校學(xué)生（有效填寫198份），以每周為時間周期，以每次訓(xùn)練在1小時以上為有效訓(xùn)練時間，統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。

通過考察發(fā)現(xiàn)，目前虹口區(qū)有很多中小學(xué)都把足球課列為體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，但缺少相應(yīng)的學(xué)生足球訓(xùn)練的系統(tǒng)課程，部分學(xué)校雖然開發(fā)了相關(guān)校本課程，但由于缺少足球運(yùn)動的專業(yè)師資，課程還僅局限于學(xué)生興趣的激發(fā)。教練員在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時大多也是憑借自身經(jīng)驗，并無課程體系的支撐。

2.6 虹口區(qū)學(xué)生足球隊員家長配合程度調(diào)查

學(xué)生的積極參與離不開家長的大力支持，為此了解家長對于學(xué)生足球訓(xùn)練的配合程度就顯得尤為重要，這也是本項目需要重點(diǎn)調(diào)查的內(nèi)容之一。對家長的調(diào)查，我們采取了問卷調(diào)查的形式，對虹口區(qū)5所特色足球?qū)W校的家長發(fā)放了200份問卷，回收有效問卷187份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如表4～表6所示。

從表4～表6可以看出，家長雖支持孩子參與到學(xué)校的足球訓(xùn)練中，但仍對孩子的知識文化學(xué)習(xí)表示擔(dān)憂。

2.7 虹口區(qū)學(xué)生足球隊訓(xùn)練場地調(diào)查

虹口區(qū)是一個有著悠久傳統(tǒng)文化的市中心城區(qū)，足球運(yùn)動可以使用的場地相當(dāng)有限，在對學(xué)生及教練員進(jìn)行有關(guān)足球訓(xùn)練場地的滿意度調(diào)查時，幾乎百分百的答案是“不滿意”。這個遺憾其實(shí)并不是沒有解決的方法，只要整合虹口區(qū)的社會及學(xué)校資源，相信足球訓(xùn)練場地問題一定可以得到很好的改善。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 各校足球教練員具有一定的執(zhí)教能力與經(jīng)驗，但是，面對校園足球蓬勃發(fā)展的形勢，體育教師足球?qū)I(yè)業(yè)務(wù)能力、教練等級素養(yǎng)還有待提高。

3.1.2 傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練方法和模式依然是一些學(xué)校開展校園足球訓(xùn)練的主流，經(jīng)驗主義和教條主義在一定程度上制約了學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)，缺乏校園足球課程體系的支撐。

3.1.3 家長對子女選擇校園足球大部分持支持態(tài)度，這樣能增強(qiáng)子女的體質(zhì)、磨煉意志，但大多數(shù)家長仍對孩子的學(xué)業(yè)成績影響表示擔(dān)憂。

3.1.4 足球傳統(tǒng)項目學(xué)校在足球場地大小、材質(zhì)、足球器材數(shù)量、質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入等方面優(yōu)于其他學(xué)校，但是足球場所與器材總體上不能滿足校園足球的發(fā)展需要，各級部門還需加大力度增加場所改造與投入力度。

3.2 建 議

3.2.1 建立學(xué)生足球運(yùn)動長效發(fā)展機(jī)制虹口區(qū)目前正在推進(jìn)的區(qū)域項目——“彩虹計劃”中的“促進(jìn)健康工程”已經(jīng)把足球運(yùn)動列為其中需要重點(diǎn)運(yùn)作的內(nèi)容之一。計劃中明確表明，在遴選5所學(xué)校成為全國足球特色校的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建8所學(xué)校成為上海市足球特色校；爭取區(qū)體育局的大力支持，采取購買服務(wù)、項目扶持等形式，引導(dǎo)社會力量參與青少年體育培訓(xùn)、體育活動；爭取區(qū)財政局支持，負(fù)責(zé)做好體教結(jié)合項目調(diào)整經(jīng)費(fèi)的保障工作。相信有了相關(guān)職能部門的支持與保障，虹口區(qū)學(xué)生足球運(yùn)動一定能健康有序發(fā)展。

表3 每周足球訓(xùn)練課程次數(shù)

表4 你支持孩子參加校園足球活動嗎？（單選）

表5 你希望自己的孩子參加哪些體育活動？（單選）

表6 你認(rèn)為孩子參加校園足球運(yùn)動是否會影響文化課（單選）

3.2.2 制訂科學(xué)的校園足球訓(xùn)練計劃足球運(yùn)動的專業(yè)性要求足球訓(xùn)練必須有計劃地科學(xué)開展，足球特色學(xué)校足球隊日常訓(xùn)練的盲目性、隨意性，會對學(xué)生的正常發(fā)展產(chǎn)生制約作用。因此，我們建議足球特色學(xué)校要本著科學(xué)的態(tài)度對待足球訓(xùn)練，制訂科學(xué)的足球訓(xùn)練計劃，積極參與校園足球課程體系建設(shè)，嚴(yán)格按照訓(xùn)練計劃的要求執(zhí)行日常的訓(xùn)練工作，并逐步形成小學(xué)、初中、高中、大學(xué)縱線的逐級發(fā)展模式，讓學(xué)生學(xué)有所得，吸引更多的學(xué)生加入到足球運(yùn)動這個大家庭中。

3.2.3 增強(qiáng)足球訓(xùn)練專業(yè)師資力量 足球運(yùn)動是一項專業(yè)性較強(qiáng)的運(yùn)動，如果只局限于強(qiáng)身健體，那基本的簡單訓(xùn)練即可達(dá)成目的，但若是上升到競賽層面，甚至為我國的足球運(yùn)動輸送人才，就需要培養(yǎng)科學(xué)化能力強(qiáng)、指導(dǎo)能力充沛的教練員隊伍。就目前虹口區(qū)的學(xué)生足球訓(xùn)練來看，可以考慮專業(yè)團(tuán)隊引領(lǐng)、體育教師協(xié)同的模式。這樣既可以緩解當(dāng)前專業(yè)足球教練員不足的問題，也可以培養(yǎng)出更多年輕的足球教練，擴(kuò)大體育專業(yè)訓(xùn)練人才隊伍，更好地指導(dǎo)各校足球訓(xùn)練隊伍開展活動。

3.2.4 與其他學(xué)科教育活動同步發(fā)展

智育與體育從來就不是相互抵觸的，相反是相輔相成的關(guān)系。隨著培育學(xué)生核心素養(yǎng)理念的增強(qiáng)，越來越多的學(xué)校及教師意識到學(xué)科教育并不是學(xué)生發(fā)展的唯一途徑。學(xué)生足球運(yùn)動要可持續(xù)健康發(fā)展，也要與時俱進(jìn)，不斷改變觀念，作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活的一個抓手，和其他學(xué)科教育活動齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。

[ 1 ] 國務(wù)院辦公廳.中國足球改革發(fā)展總體方案[ Z ].國辦發(fā)（2015）11號，2015.

[ 2 ] 董眾鳴，龔波，顏中杰.開展校園足球活動若干問題的探討[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[ 3 ] 董眾鳴，枊志剛.上海市校園足球活動開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[ 4 ] 龔波，陶然成，董眾鳴.當(dāng)前我國校園足球若干重大問題探討[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[ 5 ] 谷進(jìn)朝.對我國校園足球的反思[ J ].遼寧體育科技，2016（6）.

[ 6 ] 胡慶山，曾麗娟，朱珈萱，王健.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016（1）.

[ 7 ] 梁冰．從足球熱思考制約我國校園足球發(fā)展的因素及對策[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2017（1）.

G843

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1674-151X（2017）12-041-03

投稿日期：2017-04-28

馬延峰（1971—），體育教師。研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。