劉芳

分析3D打印行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)調研，制定了符合3D打印人才發(fā)展的人才培養(yǎng)方案；詳細介紹了專業(yè)建設的內容，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程與教學資源建設、師資建設、實訓室建設和校企合作等幾個方面，取得了一定的建設成效，最后介紹了專業(yè)建設下一步的計劃。

專業(yè)建設背景

目前3D打印行業(yè)的人才培養(yǎng)，還處于萌芽狀態(tài)，遠遠不能滿足行業(yè)的發(fā)展要求；3D打印人才的培養(yǎng)，還沒有形成一個完整的體系，甚至還沒有開發(fā)出一整套教學與培訓的系列教材，急需彌補短板。我校是湖北省首批作為專業(yè)方向招收3D打印技術專業(yè)學生的高校之一，其他高校陸續(xù)在2015年開始作為專業(yè)方向招生。截止到2016年6月還沒有3D打印專業(yè)的畢業(yè)生。但是大部分高職院校都已建成3D打印實訓室，購買了3D打印機和三維掃描儀，并開設了3D打印的專業(yè)課程。與目前3D打印企業(yè)對人才的需求數(shù)量相比，現(xiàn)有的學生數(shù)量還遠遠不夠，所以3D打印學生畢業(yè)后就業(yè)市場很大，前景也很廣闊。

湖北省成立了3D打印產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，目前已有企業(yè)成員單位40多家，基本覆蓋了3D打印產業(yè)鏈。據(jù)調查，這些公司招收的多是機械、模具等相關專業(yè)的學生，通過企業(yè)培訓后再上崗，要求學生掌握三維建模、掃描、逆向等方面的知識，但是能滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生很少，所以3D打印行業(yè)的崗位有較大的空缺。

我校3D打印技術作為模具設計與制造專業(yè)的專業(yè)方向，在2014年開始招生，現(xiàn)已招收3屆學生，致力于培養(yǎng)滿足市場需求的3D打印人才，2015年立項為校級特色專業(yè)，與一家3D打印企業(yè)開展了深度校企合作，共同建立實訓室“3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心”，現(xiàn)已投入使用。

專業(yè)建設內容

制定人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)課程體系。根據(jù)國家政策、3D打印行業(yè)發(fā)展新趨勢與人才現(xiàn)狀、及企業(yè)對3D打印人才的需求變化情況等方面進行了專業(yè)調研，走訪多家3D打印相關企業(yè)，并撰寫了企業(yè)調研報告，并制定了符合3D打印人才發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家和高校教授組建了專業(yè)建設指導委員會，指導人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案中，明確了人才的培養(yǎng)目標，劃分典型工作任務、進行崗位職業(yè)能力分析、確定專業(yè)學習領域，從而構建完善的課程體系，確定核心專業(yè)課程。以“3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心”為平臺，構建以就業(yè)為導向，以項目教學為載體，實施理實一體化教學，行業(yè)參與、校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。與校企合作的企業(yè)專家共同研究課程體系，共同開發(fā)專業(yè)課程。構建以工作任務為中心、以技術應用能力為主線、基于項目的課程體系。根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，整合課程內容，進行合理的模塊化設計，以模塊化的項目為載體，引進項目教學法，做中學、學中做，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。

師資隊伍建設。3D打印專業(yè)教師以模具和機械專業(yè)教師為主，均參加了3D打印相關的師資培訓，并獲得了《3D打印工程師》的證書，教師在數(shù)字化設計、掃描逆向、3D打印等方面理論扎實，實踐能力過硬，為專業(yè)課程教學做好了充分準備，教師還指導學生多次參加全國職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)產品造型設計與快速成型”賽項，并獲獎；鼓勵教師進入企業(yè)頂崗實踐，豐富實踐經驗，為項目化教學搜集企業(yè)案例；聘請企業(yè)技術人員、專家參與專業(yè)建設、課程建設、為學生指導實訓、開展講座等。建成理論扎實、實踐過硬的雙師型優(yōu)秀教學團隊，為理實一體化項目教學及省級教學團隊建設做準備。

課程與教學資源建設。專業(yè)核心課程建設方面：現(xiàn)已完成5門核心課程的教學計劃、課程標準、教案、課件、實訓指導書、實訓報告書等教學文件和教學資源，將其中1門專業(yè)核心課《3D打印技術》作為資源共享課程建設，根據(jù)課程教學內容選取關鍵知識點，制作該課程的微課、慕課。

教材建設方面：現(xiàn)在市場上還沒有較為完善的適合3D打印專業(yè)學生專業(yè)課程的系列教材，特別是專業(yè)實訓類課程。結合本專業(yè)的實踐條件（實訓室使用的3D打印機型號）、學生現(xiàn)有理論知識基礎及企業(yè)對3D打印人才培養(yǎng)的要求，與企業(yè)共同編寫實踐性較強的專業(yè)教材，開發(fā)滿足崗位技能培訓要求的專項能力培訓課程及配套教材，特別是實訓指導教材。開發(fā)編寫理實一體化的校本教材，不斷擴充、完善一體化項目資源數(shù)據(jù)庫等?，F(xiàn)與企業(yè)合作，共同制定了《3D打印設備的拆裝與維護》實訓課程的課程標準、教學計劃、實訓指導書和實訓報告書等。本專業(yè)為了規(guī)范教學，準備進一步開發(fā)校本教材，供學生課上學習和課后參考?，F(xiàn)已在14級3D打印技術專業(yè)學生中實施項目化教學，主要開展了三個項目的教學內容：項目一：3D打印機的調試、項目

切片軟件的操作、項目三：設備故障的排除方法。

實訓室建設

本專業(yè)緊密與行業(yè)接軌，與一家3D打印企業(yè)共建“3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心”實訓室，為教學提供理實一體化教學場所，可承擔的課程和實訓項目包括產品造型設計、3D打印操作、三維掃描、3D打印設備的拆裝等，面向全校師生免費開放，鼓勵學生利用實訓室資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；還可開展各類技術交流培訓、對外提供服務等活動，如為客戶提供3D打印產品的個性化訂制服務、教師師資培訓等，最大程度的發(fā)揮實訓室作用。

校企合作。緊密結合校企合作，開展創(chuàng)業(yè)型、訂單型人才培養(yǎng)。本專業(yè)已與多家3D打印企業(yè)開展校企合作，并達成了合作意向，如企業(yè)為學校提供3D打印設備、并參與專業(yè)建設、課程資源的開發(fā)等多種合作方式，企業(yè)接收學生的認知實習、專業(yè)實訓、頂崗實習等，學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生在合作企業(yè)頂崗或就業(yè)。

管理制度保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的可行性和合理性，確保培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。需要企業(yè)的參與和學校的監(jiān)督。采取以下管理制度來保障方案的實施：成立3D打印專業(yè)建設指導委員會，搭建校企合作管理平臺；成立專業(yè)建設監(jiān)督委員會，負責對專業(yè)建設的進度進行監(jiān)督檢查；成立專家教學督導委員會，學院院長為組長，學院黨總支書記為副組長，專業(yè)負責人、骨干教師和部分企業(yè)兼職教師為成員，負責對專業(yè)教學的督導、評價與反饋。

專業(yè)建設成效

進行廣泛深入的企業(yè)調研，制定的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)對3D打印技術人才的要求；與企業(yè)開展校企合作，共建實訓室，3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心建成后，為3D打印專業(yè)學生的學習提供了較為完善理實一體化教學的場所；提高了師資隊伍的整體水平，在3D打印專業(yè)知識、實踐操作等方面有較明顯的提高，指導學生參加全國技能大賽、互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，熟練操作3D打印機和掃描儀，產品設計能力大大提高。建成《3D打印技術》資源課，利用互聯(lián)網技術開展教學提供了資源。

將《3D打印技術》課程開設為公共選修課，可服務全校各個專業(yè)對3D打印感興趣的學生。另外，以3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心為平臺，開展各類技術交流培訓等活動，如：國家、行業(yè)協(xié)會或省級的師資培訓項目，社會非學歷的技能型培訓項目等，開展教師師資培訓、個性化定制服務、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立3D打印創(chuàng)新協(xié)會等。既充分利用了實訓室的資源，又為學校創(chuàng)造了價值，提高了學校的知名度和社會影響力。

專業(yè)下一步建設

專業(yè)建設過程中遇到了很多困難，還有一些不完善和需要繼續(xù)建設的部分，下一步建設的重點包括以下幾個方面：加大專業(yè)調研的深度和廣度，不斷改進人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同開發(fā)共享資源課程；依托3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心實訓室開展2-3門專業(yè)課程的項目化教學、實施理實一體化教學等；繼續(xù)探索校企合作新模式，并在校外實訓、頂崗實習、就業(yè)推薦等方面加深校企合作的力度；.繼續(xù)與企業(yè)合作，全面開展個性化定制服務和師資培訓，提高社會服務能力；教師需繼續(xù)提高自身專業(yè)能力和科研能力。

基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃研究課題“兩型社會下高職工科新專業(yè)的建設與研究”項目編號：20118459

（作者單位：湖北科技職業(yè)學院）endprint