高職院校女大學生在求職過程中遭遇隱性歧視，除政策導向、高職院校課程設置與企業(yè)要求脫節(jié)等外部因素外，高職女大學生自身職業(yè)素質不高、難以滿足企業(yè)需求是重要的內在原因。本文試圖從幫助高職女大學生端正職業(yè)認知、加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)、提升職業(yè)心理素質三個方面闡述高職女大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)的實施路徑。

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教育部教職成（2011）12號）中強調，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。隨著國家經濟發(fā)展和產業(yè)結構的調整，大學生就業(yè)呈現(xiàn)前所未有的壓力，一方面是企業(yè)招不到合適的高技能人才，男一方面是大學生就業(yè)難，尤其是高職院校女大學生就業(yè)難。麥可思根據對全國2014屆大學畢業(yè)生半年后以及2011屆畢業(yè)生三年后的數據采集和研究，結論如下：畢業(yè)半年后選擇自主創(chuàng)業(yè)的2014屆高職高專女生的比例為2.8%，比高職高專男生（4.8%）低2個百分點，半年后月收入（2866元）比高職高專男生（3518元）低652元。2011屆畢業(yè)的高職高專女生在畢業(yè)三年后月收入漲幅比例為88%；相比之下，同屆高職高專男生月收入漲幅比例為99%。從就業(yè)領域來看，22%的2014屆就業(yè)的高職高專男生就業(yè)于國有企業(yè)，比高職女生（9%）高13個百分點，高職高專女生就業(yè)比例最高的是醫(yī)療和社會護理服務業(yè)。高職高專女生畢業(yè)三年內平均獲得0.9次晉升，低于高職男生（1.1次）。除國有企業(yè)里有較多涉及能源、建筑、交通運輸等行業(yè)，男女比例不平衡的問題與用人單位的工作特點、工作環(huán)境有關外，與本科畢業(yè)生相比，高職高專畢業(yè)生男女間不僅起薪差距大，薪資漲幅的差距、職業(yè)晉升的機會差距也較為明顯。這讓我們在反思高職教育人才培養(yǎng)模式的同時，更需要反思高職院校女大學生自身職業(yè)素質的欠缺。

高職女大學生職業(yè)素質的薄弱和不足的表現(xiàn)

高職院校女大學生就業(yè)難除了政策導向、高職院校課程設置和企業(yè)要求脫節(jié)、部分企業(yè)性別歧視等外部原因外，女大學生自身職業(yè)素質不高，難以滿足企業(yè)需求是其就業(yè)難的重要的內在原因。

職業(yè)認知模糊

職業(yè)理想出現(xiàn)偏差。女大學生是受到高等教育的一部分人，他們思想獨立，有自己個性和發(fā)展需求，但另一方面她們受傳統(tǒng)思想影響，比如“干得好不如嫁得好”，把工作僅僅當作獲取經濟來源的手段或者作為尋找對象的跳板和平臺，沒有真正把工作當作事業(yè)來做，在工作時間和精力上投入有限。

依賴思想嚴重。在填高考志愿和選專業(yè)的時候，高職女大學生或沒有根據自己的意愿，而是由父母做主安排，或沒有主見隨波逐流，或想當然認為什么好就業(yè)就選擇什么，而沒有考慮好自己的興趣、優(yōu)勢以及未來的發(fā)展。

職業(yè)能力不足

實際動手能力弱?！案呒壖脊け雀呒壒こ處熾y找”是指我國現(xiàn)階段更需要的是綜合素質較高的高級技工，而大部分高職畢業(yè)生都是初級技工水平。部分高職院校女大學生一方面受一直以來的學習觀念影響，重視文化成績，男一方面，由于性別差異和教養(yǎng)方式不同帶來的動手操作能力較男生天生要弱。因此在大學里拿獎學金的女大學生多于男生，但是女大學生在企業(yè)的受歡迎程度遠不如男生，其實際的綜合能力不能達到企業(yè)需要的程度。

自主創(chuàng)業(yè)激情不高?！杜髮W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況白皮書》（2016年9月，廣州）顯示：14%的被訪女大學生表示打算“自己創(chuàng)業(yè)”，11%的人有了創(chuàng)業(yè)的實際行動，但只有2.6%的同學拿到了創(chuàng)業(yè)投資。

創(chuàng)新能力不足。部分高職女大學生由于文化、能力及自身修養(yǎng)等綜合素質偏低，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的積極性和主動性較差，結果是相當一部分學生抓不住學校和企業(yè)提供的各種機遇，進入社會后也是循規(guī)蹈矩、行為被動、缺乏個性和應有張力，職業(yè)潛能有限。

職業(yè)心理素質較差

自信心不強，面對就業(yè)挫折，易悲觀失望，缺乏持之以恒、頑強拼搏的精神和意志，有的甚至會出現(xiàn)失眠、焦慮、緊張、抑郁等心理問題。

信息來源渠道狹窄，缺乏一定的社交和溝通技巧也是當前高職女大學生普遍存在的問題。

高職女大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)實施路徑

端正職業(yè)認知

開展行業(yè)、專業(yè)形勢方面的教育。讓高職女大學生深入了解行業(yè)整體發(fā)展形勢。養(yǎng)成良好的行業(yè)發(fā)展意識，時刻關心行業(yè)時事，從而激發(fā)學生的專業(yè)興趣和未來從事職業(yè)的信心。

積極組織高職女大學生開展職業(yè)生涯設計活動。第一，學習規(guī)劃要與自己實際情況相結合，不要跟著感覺走，也不要盲目跟著別人走；第二，要把所學專業(yè)和自己興趣盡量結合起來，不斷拓展自己的發(fā)展道路；第三，盡量把自己的興趣愛好拓寬，全面提高自己的綜合素養(yǎng)；第四，最重要的一點在于，自己的職業(yè)技能培養(yǎng)一定要過關！

正確職業(yè)價值觀的滲入培養(yǎng)。要增加職業(yè)道德教育比重，將職業(yè)素質教育內容內化在學生的專業(yè)課堂學習、專業(yè)實訓以及頂崗實習中，讓學生了解職業(yè)義務，樹立較高的職業(yè)榮譽感和職業(yè)操守，具備崇高的職業(yè)素養(yǎng)。女大學生較之于男生來說更易幻想，他們對于未來的職業(yè)選擇上存在很多理想主義色彩，但在就業(yè)市場供大于求的情況下。女大學生如果一味抱著理想化的就業(yè)意向，缺乏對自我的正確認知，往往出現(xiàn)“高不成、低不就”的兩難境地，錯失了很多就業(yè)機會。

加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)

職業(yè)核心能力主要包括兩大類能力：一類是職業(yè)方法能力，主要是基于個人的，包括“自我學習”、“信息處理”、“數字應用”等能力；一類是職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作的能力，包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”等能力。

綜合應用能力的培養(yǎng)。鼓勵和支持高職女大學生通過模擬或者實體的企業(yè)運行的形式了解具體崗位對于高職生能力的要求。另外，倡導女高職生和男生一樣積極參加國內外的各類技能大賽、企業(yè)比賽，如行業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)案例大賽、模擬企業(yè)大賽、沙盤模擬大賽等，通過這些比賽，將自身專業(yè)知識運用到實踐中，既拓寬了自身視野，增長了職業(yè)知識，更重要的是增強了團隊合作精神，責任意識，抗挫折與壓力的能力等。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，在教學和實踐實訓的過程中，教師要積極鼓勵女生肯于動腦，勤于動手，充分發(fā)揮自己的聰明才智。學?？梢愿鶕煌慕虒W階段舉辦各種有關科學、技術、人文等方面的專題講座，號召女生多多參與，這些活動既能開闊視野，拓寬知識面，而且通過體驗感悟、實踐磨練等方式，不斷培養(yǎng)女生的創(chuàng)新人格，以使他們在步入社會后能夠充分開發(fā)想象力與創(chuàng)造力。另一方面，要鼓勵女大學生主動學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，做好必要的知識和心理準備。

提升職業(yè)心理素質

幫助女高職學生樹立信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。根據高職女生特點，開展針對性的女性心理學、女生職業(yè)素質提升課程、女生職業(yè)能力訓練課程、禮儀學、形體訓練等綜合內容的課程，啟發(fā)他們的社會性別意識，正確認識自己在語言表達、思維訓練、交往能力、管理能力中的優(yōu)勢，合理進行職業(yè)選擇和規(guī)劃。

敢于面對挫折。女大學生在職業(yè)選擇過程中，容易受到很多外在因素的干擾，半途而廢。為了職業(yè)理想的實現(xiàn)，要幫助女大學生調動全部的精力和資源，發(fā)揮自己的優(yōu)點，堅持不懈的努力，不放棄，直到取得最后的成功。

總之，高職女大學生在社會現(xiàn)實的重壓下，求職遭遇到一定困難，但一定要充分認識到自身的優(yōu)勢和特長，通過樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過自身努力，不斷提升職業(yè)素質，提高職業(yè)能力尤其是實際動手操作能力，最大可能實現(xiàn)高職女大學生的個人價值和社會價值。

基金項目：本論文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題《女大學生職業(yè)心理素質培養(yǎng)研究》（課題編號：XIK014CDY010；主持人：周國玲）研究成果

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術學院）endprint