歐志賢

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-146-01

達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門。”因此教師一定要加強對學生英語學法的指導，把這把“金鑰匙”交給學生。本人結合以下幾個方面，積極進行對學生學法指導的探索與實踐，取得了一定的教學效果。

一、優(yōu)化教學方法，引導好的學法形成

良好學習方法的形成，關鍵在于教師的“教法”，好的教學過程中能體現(xiàn)學法，能引導學生探索掌握知識的方法。這就需要老師從培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習欲望入手，深鉆教材，充分挖掘課程資源，創(chuàng)設各種情景。采用任務型教學途徑，布置各種任務，讓學生在任務的驅動下主動學習新知識，在完成任務過程中鞏固新知識，在展示任務成果的過程中體驗到成功的樂趣。同時教師應不斷變換課型和教學方式，喚起學生的有效注意。交際課多給學生創(chuàng)造表演的機會，使他們身臨其境；閱讀課教學生學會捕捉信息、檢索信息；經(jīng)驗交流課鼓勵學生互相切磋，互相學習和借鑒。事實證明：只要課堂教學有吸引力，學生就能保持旺盛的學習熱情，也就會知難而進，從而形成良好的學風，進而轉化為自主學習的能力。

二、重視學生非智力因素的開發(fā)，促進好的學法的形成

教育心理學家告訴我們：學生的心理素質決定著學習活動和學習效果，而心理素質包括智力因素和非智力因素，在中學階段，導致學生英語學習分化的主要原因就是非智力因素發(fā)展的不平衡。因此，只有重視非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，才能實現(xiàn)學法指導。教師應指導學生明確學習的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的品格，增強學習興趣和學習毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次要注意指導學生克服學習中的困難，控制學習情緒，排除生理上和心理上的障礙等。要和學生建立一種融洽和諧、相互理解，彼此尊重的關系，堅持真誠、信任、平等原則與學生相處，從而促進學生形成良好的學法。

三、認真研究學習規(guī)律，加強掌握科學的學習方法指導

人們習得外語的過程是：首先是語言環(huán)境的影響與語言材料的輸入，然后是大腦中語言規(guī)則的內化生成，最后達到創(chuàng)造性地輸出話語。這個過程中除了好的語言環(huán)境外，后幾個方面都是大腦中自然發(fā)生的，這就要求教師要觀察學生的學習過程，認真研究學生的學習規(guī)律，學習方法，學習技巧。并積極地指導學生掌握科學的學習方法，在各個教學環(huán)節(jié)中，精心設計課堂內容，培養(yǎng)學生聽課的專注能力；在紛繁錯綜的語言現(xiàn)象中培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、綜合的能力；強調認知規(guī)律，運用聯(lián)想、區(qū)別歸類、記憶一些詞匯、句型和習慣用語；在創(chuàng)設新的語言情景中啟發(fā)學生的思維能力，創(chuàng)造性運用知識的思維習慣和能力，但是在不同的學習時期，學生學習規(guī)律不同，指導方法應及時、具體、有針對性、啟發(fā)性。

四、加強具體環(huán)節(jié)的學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

1、預習方法的指導

預習是課堂教學的前奏，預習的好壞直接影響課堂教學目標能否順利實現(xiàn)。教師應要求學生在預習中做到：細讀：通過細讀把握該課的主要內容；自我“質疑”：在預習中或多或少總會有“攔路虎”，應鼓勵學生多問幾個為什么，自已借助字典、工具書或與同學討論，設法加以解決；做好預習筆記，對于難于理解的內容做出記號，以便帶著疑問去聽課。通過預習的指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2、聽、說、讀、寫技能的指導

聽：要過好語言關（包括單詞的讀音、句子的重音、語調、節(jié)奏等）；在聽的過程中要認真聽、快速聯(lián)想；要善于跨越障礙，整體理解。

說：愿意講外語，樂于讓別人糾正自己的錯誤；要準備有條理、靈活地表達自已的思想；盡量創(chuàng)造機會說英語，設法使談話內容繼續(xù)下去。

讀：有經(jīng)常性的閱讀計劃；整體理解短文，會抓住主題句、支持句，能概括短文的大意；注意總結閱讀的方法和技巧，會抓住信息，回答短文后的問題；學會在閱讀中積累詞匯。

寫：能堅持用簡單的英語就自已熟悉的話題進行寫作練習；能注意到中、英文化的差異，能基本做到句型結構、詞性以及表達方式上的轉換；能準確審題，抓住重點，草擬提綱，錘煉語言、精確表達。

3、課后復習的指導

法國哲學家狄慈根有句名言：“重復是學習之母”。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學生每天先閱讀教科書，結合筆記的重點和難點，回顧課堂講授的知識和方法，運用類比、記憶、聯(lián)想記憶和直觀記憶、掌握重點的單詞和句型以及解題的方法，然后獨立完成作業(yè)。

4、小結或總結方法的指導

在進行單元教學或學期總結時，可以指導學生“三看”：看教科書、看筆記、看單元要點，通過看回憶熟悉所學的知識內容；“二列”：列出相關的知識點，標出重點、難點；列出各知識之間的關系，使所學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化；“三做”：在此基礎上有目的、有重點、有選擇性地做一些各種類型的題目，通過做題再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、英語學習方法的指導形式

指導形式因人而異、因時而異，但總體上有三種形式

1、講授式。包括課程式和講座式所謂課程式主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)；講座式可分專題進行，可定期舉行一次，著重介紹“怎樣聽好課”、“如何記筆記”等。

2、交流式。利用課余時間，采取師生對話、學生交談等形式，介紹各自的學習方法。這種形式學生樂于接受，心情愉快，氣氛活躍，使交流真正起到相互學習相互促進的作用。

3、輔導及談話的方式。對個別學生進行指導和咨詢，尤其是對學困生更應特別關注，對他們既輔導知識，又輔導方法，努力幫助他們學好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

綜上所述，搞好學法的指導工作是老師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的學習方法去學習，才能充分調動他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調動認識能力，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。endprint