丁海東

摘 要：為了比較圖式激活法和傳統(tǒng)教學(xué)法的英語寫作教學(xué)效果，分別在實(shí)驗(yàn)班采用圖式激活法，在控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了測(cè)量研究結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行寫作前測(cè)和后測(cè)來比較兩個(gè)班的寫作成績(jī)。實(shí)驗(yàn)前采用調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生的寫作習(xí)慣及對(duì)作文的了解。實(shí)驗(yàn)后通過訪談法了解學(xué)生對(duì)圖式激活法的態(tài)度如何。這種基于圖式理論的教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：圖式激活法；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；調(diào)查問卷；訪談

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-132-01

該實(shí)驗(yàn)的目的是為初中英語寫作教學(xué)找出更有效的教學(xué)方法。同時(shí)，為指導(dǎo)英語教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力提供科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、研究?jī)?nèi)容

1. 學(xué)生對(duì)基于圖式理論的教學(xué)法的態(tài)度如何。這種基于圖式理論的教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2. 和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，基于圖式理論的教學(xué)法能否提高學(xué)生的寫作成績(jī)。

3. 基于圖式理論的教學(xué)法，哪種圖式（語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖式）最能提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本項(xiàng)研究的受試者是來自沈陽市康平縣張強(qiáng)中學(xué)八年四班和八年五班的學(xué)生。其中五班為實(shí)驗(yàn)班41人。四班為控制班42人。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)的分?jǐn)?shù)，兩個(gè)班學(xué)生的英語水平幾乎是相同的。學(xué)生們的教育程度，家庭社會(huì)背景和閱讀水平也是非常相似的。他們都已經(jīng)在初中學(xué)了兩年英語，并都掌握了一些語言知識(shí)和寫作策略。他們的英語課都是由同一個(gè)老師講授并都使用相同的教材。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班采用圖式激活法，控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師會(huì)避免人工偏袒影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、研究工具

為了測(cè)量研究結(jié)果，實(shí)驗(yàn)工具包括寫作前測(cè)、寫作后測(cè)、調(diào)查問卷和個(gè)別訪談。兩個(gè)班都使用相同的教材：英語English，上海教育出版社。

實(shí)驗(yàn)者通過前測(cè)和后測(cè)來比較學(xué)生的寫作水平。前測(cè)是在2016年12月初，用來比較實(shí)驗(yàn)班和控制班是否具有相同的英語水平。后測(cè)在2018月1初，后測(cè)比較實(shí)驗(yàn)班是否比控制班取得了更好的寫作成績(jī)。并判斷出那種圖式更能提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)。調(diào)查問卷是在前測(cè)開始前調(diào)查學(xué)生的寫作習(xí)慣及對(duì)作文的了解。

最后，通過訪談?wù){(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)圖式激活法的態(tài)度如何。這種基于圖式理論的教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

SPSS統(tǒng)計(jì)軟件是一種被廣泛使用的電腦程序用來計(jì)算比率和分析平均分。它也經(jīng)常被用來處理教學(xué)中的數(shù)據(jù)。SPSS被用來分析統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷、前測(cè)、后測(cè)的數(shù)據(jù)。由于是小樣本和組別獨(dú)立性，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。

四、研究過程

本實(shí)驗(yàn)將從2016年12月持續(xù)到2018年1月，共計(jì)34周。實(shí)驗(yàn)班和控制班都是由筆者授課，采用同一教材，不同的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班將采用圖式激活法，分為寫作前，寫作中，寫作后三個(gè)教學(xué)階段。控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。寫作成績(jī)滿分為十五分。其中語言分?jǐn)?shù)5分，組織分?jǐn)?shù)5分，內(nèi)容分?jǐn)?shù)5分。在測(cè)試結(jié)束后，所有的數(shù)據(jù)都通過SPSS軟件進(jìn)行分析。

實(shí)驗(yàn)班寫作教學(xué)樣本課

教材：Unit 5 Reading The giant panda（上海教育出版社）

受試者：張強(qiáng)中學(xué)八年五班41人

課時(shí)：45分鐘

教學(xué)方法：圖式激活法、小組討論法、講授法

教具：PPT

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.語言知識(shí)：1）認(rèn)讀和理解單詞Asia，weigh。2）學(xué)習(xí)說明文的特點(diǎn)和寫作方法。

2.語言技能：根據(jù)小組討論的內(nèi)容，寫一篇介紹某種瀕危動(dòng)物的小說明文。

3.學(xué)習(xí)策略：通過圖式激活法激活學(xué)生頭腦中的有關(guān)知識(shí)。

4.情感態(tài)度：加深對(duì)瀕危動(dòng)物的了解，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：利用圖式激活法，寫一篇介紹某種瀕危動(dòng)物的小說明文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：以小組討論的寫作思路，搭建寫作框架。

四、回家作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》第76頁Writing的練習(xí)。

控制班寫作教學(xué)樣本課

教材：Unit 5 Reading The giant panda（上海教育出版社）

受試者：張強(qiáng)中學(xué)八年四班42人

課時(shí)：45分鐘

教學(xué)方法：講授法、問答法

教具：PPT

教學(xué)目標(biāo)：

5.語言知識(shí)：1）認(rèn)讀和理解單詞Asia，weigh。2）學(xué)習(xí)說明文的特點(diǎn)和寫作方法。

6.語言技能：利用“蛛網(wǎng)圖”，仿照范文，寫一篇介紹某種瀕危動(dòng)物的小說明文。

7.學(xué)習(xí)策略：以“蛛網(wǎng)圖”的形式整理寫作思路，搭建寫作框架。

8.情感態(tài)度：加深對(duì)瀕危動(dòng)物的了解，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：利用“蛛網(wǎng)圖”仿照范文，寫一篇介紹某種瀕危動(dòng)物的小說明文。

教學(xué)難點(diǎn)：以中“蛛網(wǎng)圖”的形式整理寫作思路，搭建寫作框架。

教學(xué)過程：

Step1：交流查詢所得的關(guān)于某種瀕危動(dòng)物的信息，學(xué)習(xí)“蛛網(wǎng)圖”整理寫作思路，搭建寫作框架。

1.學(xué)生描述某種瀕危動(dòng)物的外形特征和生活 ，其他學(xué)生猜測(cè)描述的是哪種瀕危動(dòng)物。如：It is huge and grey.It eats grass，leaves and fruit.（the elephant.）

2.學(xué)生回顧主閱讀篇章是從哪些方面介紹大熊貓的。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主閱讀篇章的內(nèi)容，繪制一張“蛛網(wǎng)圖”。

Step2 閱讀練習(xí)B中的范文，思考范文的寫作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第75頁Top tip部分的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中使用小標(biāo)題。學(xué)生認(rèn)讀和理解單詞weigh。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作的最后可以補(bǔ)充有關(guān)保護(hù)這種瀕危動(dòng)物的措施，從而升華作文的主題。

回家作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》第76頁Writing的練習(xí)。endprint