崔利敏

同學(xué)們受到鼓勵(lì)后個(gè)個(gè)精神抖擻，爭先恐后地舉手回答問題。新來的汪帥像另一個(gè)世界的孩子，弓著背，垂著頭，眼睛里看不出一絲色彩。他的表情與其他同學(xué)形成鮮明對(duì)比。

我提了一個(gè)簡單的問題，讓汪帥回答，他沒有理我，我再次叫到他的名字，他干脆把頭埋到課桌上?！袄蠋煟麃砹酥髲臎]有回答過問題?！薄袄蠋?，他剛轉(zhuǎn)過來，很任性。”學(xué)生們你一言我一語地解釋?！班蓿　蔽胰粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。課下，我又向同學(xué)們了解汪帥的情況。有同學(xué)說他是因?yàn)樵谠鹊膶W(xué)校成績跟不上，被勸退學(xué)，更多的同學(xué)說他不合群，難以接觸。

每次上課，汪帥都不在狀態(tài)，我提問過他幾次，他抵觸很大，聽到我叫他的名字，有時(shí)會(huì)搖搖晃晃地站起來，有時(shí)干脆趴在桌子上置之不理。我去班主任那里了解情況，同樣不樂觀。課間，同學(xué)們出去玩時(shí)，我到教室跟趴在桌子上的汪帥聊天，他眼神游離，不看我，也不回話。漸漸地，我放棄了對(duì)汪帥的教育。

一次課間，美術(shù)老師拿著一張畫，笑瞇瞇地遞給我，讓我猜是誰畫的。我接過來一看，是一條騰空飛翔的龍。線條流暢，形象逼真，盤旋中透露著威猛的靈氣，似要騰空飛翔，又欲施云布雨。我看后贊嘆不已，十分好奇地問美術(shù)老師是誰畫的。她居然說是汪帥！汪帥？我簡直不敢相信。美術(shù)老師眉飛色舞地講她發(fā)現(xiàn)汪帥畫畫的過程。汪帥有兩個(gè)厚厚的美術(shù)本，各式各樣的畫都有。她驚喜地夸贊了汪帥的畫畫天賦，汪帥當(dāng)時(shí)一高興，便從美術(shù)本上撕下一張最拿手的龍給了她。說話間，汪帥來了。他用一張A3紙畫了一條龍，雙手遞給美術(shù)老師。我正在批改作業(yè)，沖他笑笑。他看了我一眼，仍是冷冷地沒有表情，低頭離去。

一會(huì)兒，汪帥再次來到辦公室，手里拿著一幅畫送給我——是和美術(shù)老師一模一樣的龍。我心中浮起一絲溫暖，感到十分歡喜，但這種感覺過后，是對(duì)汪帥深深的愧疚。一個(gè)孩子都懂得如此照顧我的虛榮心，而作為教師的我呢？有沒有對(duì)他多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)愛心呢？汪帥用無聲的行動(dòng)為我上了一節(jié)教育課。

我從汪帥的畫入手，與他交流。他開始沖我笑，慢慢地跟我有話聊。上課時(shí)，他可以短時(shí)間融入同學(xué)之中共同學(xué)習(xí)，開始試著舉手回答問題……

我相信每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花，只是他們的花期不盡相同。只要我們用足夠的愛去滋養(yǎng)，用細(xì)微的眼神去欣賞，以適合的方式去點(diǎn)撥，便可懷一顆淡泊之心，靜待一朵花開。