陳寶珍

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-106-01

在傳說統(tǒng)繪畫活動(dòng)中，教師經(jīng)常以范畫作為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒作品的好壞，只注重結(jié)果而忽視幼兒繪畫的過程，使幼兒處在被動(dòng)的地位，無法展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的繪畫教學(xué)，不僅使幼兒失去了繪畫興趣，而且影響了幼兒人格的健全發(fā)展?！队變航逃笇?dǎo)剛要（試行）中藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點(diǎn)明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”因此，幼兒教師應(yīng)樹立全新的幼兒美術(shù)教育理念，使繪畫活動(dòng)成為幼兒喜歡的游戲；成為幼兒對生活的記錄；成為幼兒內(nèi)心情感的傾述；成為幼兒對審美的體驗(yàn)；成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的需要，使幼兒美術(shù)活動(dòng)真正為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

一、讓幼兒充滿繪畫過程的情感體驗(yàn)

幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動(dòng)更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然、來源于生活，更貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，可以在日常生活中讓幼兒細(xì)細(xì)體會(huì)，如一顆美麗而奇異的樹，一叢自然盛開的花------都能讓孩子們體驗(yàn)。在過程中盡量給孩子創(chuàng)造環(huán)境和體驗(yàn)的對象，給他們一點(diǎn)點(diǎn)提示，更多地讓孩子去自發(fā)地感受，他們的感覺比成人敏銳得多。

二、讓幼兒選擇自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式

每個(gè)孩子都有著與眾不同的性格特征和思維方式，有不同的表現(xiàn)欲望。教師在活動(dòng)中要起到支持引導(dǎo)的作用，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子能過選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)。不約束不制約孩子，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用自己與眾不同的表達(dá)方式。比如色彩選擇上，有的孩子喜歡鮮艷的顏色，有的孩子喜歡黑色，就是覺得黑色好看。還有在涂色活動(dòng)中，有的孩子喜歡藍(lán)色，他就要給蘋果穿上藍(lán)色的衣服，教師不能阻止孩子，這是孩子的一種愿望，不能刻板的認(rèn)為蘋果是紅的就永遠(yuǎn)是紅的，要尊重孩子的表達(dá)方式。這就是孩子和大人的區(qū)別，大人們總是被套在刻板的圈子里，沒有新意，而孩子不同，他們對世界是好奇的，他們在探索。這就需要教師給予幼兒支持和鼓勵(lì)。學(xué)著放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒學(xué)會(huì)怎樣畫出自己要畫的，自己想畫的，尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的表達(dá)方式。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)對繪畫的興趣

觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑，是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活，不能為了教而去學(xué)，而應(yīng)該貼近生活，尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來的就具體生動(dòng)。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細(xì)節(jié)。教師對幼兒繪畫觀察力的培養(yǎng)可隨時(shí)進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身發(fā)生興趣。觀察對象由簡單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)到萬物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強(qiáng)化了觀察的視野，同時(shí)也教會(huì)了幼兒觀察的方法，豐富了知識(shí)。但是幼兒在觀察中，往往注意力不集中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導(dǎo)幼兒先整體后局部的觀察，也可以先局部再整體的觀察，還可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。

如畫“小雞”，就可以教幼兒從整體形態(tài)上看：小雞的全身長著什么？它的樣子怎么樣？（毛茸茸的，很可愛）在看看局部的結(jié)構(gòu)：小雞的頭長得怎樣？像什么形狀？（圓形）小雞的身體長得像什么？（圓形）身體的下面長得什么？小雞毛茸茸的毛是什么顏色？有幾種顏色？教幼兒從整體到局部，從主要部分到細(xì)節(jié)部分，從各部分結(jié)構(gòu)到色彩，一一觀察分析。幼兒有了感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生繪畫的愿望。

四、讓幼兒獲得感受美和欣賞美的能力

美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，幼兒對美的事物的感受帶有直接性，雖然幼稚、膚淺，卻有初步的審美意識(shí)。教師應(yīng)圍繞著幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容，從形、色、構(gòu)圖等方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，追求美。美術(shù)欣賞不是教師簡單地給幼兒呈現(xiàn)繪畫作品的過程，它需要教師善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)入適宜的審美情境，適時(shí)與幼兒進(jìn)行審美對話，積極調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多通道去體驗(yàn)美、感受美，從中增進(jìn)幼兒審美體驗(yàn)，讓他們在身心愉悅中獲得發(fā)展。他們常常喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。在一個(gè)偶然機(jī)會(huì)里，孩子們對色彩豐富的臉譜有了探究的欲望。臉譜是我國傳統(tǒng)戲劇中角色臉部的化妝，其豐富的色彩和細(xì)致的構(gòu)圖體現(xiàn)了濃郁的民族特色，具有很強(qiáng)的視覺魅力。在大力提倡弘揚(yáng)民族文化，激發(fā)愛國熱情的今天，臉譜不失為培養(yǎng)幼兒審美情趣的良好的教育資源。因此，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，我在臉譜欣賞活動(dòng)教學(xué)中以激發(fā)興趣為切入口，讓幼兒從中獲得美的感受和體驗(yàn)。

五、讓幼兒形成良好個(gè)性心理品質(zhì)

研究表明：良好的個(gè)性是一個(gè)取得成功的基本條件，更是一個(gè)心理健康的重要標(biāo)志。縱觀歷史，古往今來，任何一個(gè)成功者，無一不是在良好個(gè)性的支配下，經(jīng)過克服重重困難、百折不撓才取得了事業(yè)的成功。在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒有始有終的精神，即鍥而不舍的毅力，遇到困難不怕失敗挫折，有不服輸?shù)膭蓬^和頑強(qiáng)的性格，這也不是一天能培養(yǎng)的。當(dāng)然對幼小的兒童不能給他無法戰(zhàn)勝的困難和壓力，如果和幼兒通過努力能做到的事，家長和老師就不能包辦代替。如一次畫得不滿意，不如別的小朋友畫的畫，就鼓勵(lì)多畫幾次，直到成功為止，這樣逐步培養(yǎng)幼兒必勝的信心尤其重要的作用。

幼兒美術(shù)教育不是美術(shù)技能教學(xué)，它與專業(yè)美術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。它是面向全體幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的基本教育，是通過感受美、體驗(yàn)美到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的操作活動(dòng)；更重要的是通過美術(shù)活動(dòng)，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)、寶貴的自信、探索的精神、創(chuàng)造的渴望、個(gè)性的張揚(yáng)和美的享受，為幼兒人格的健全發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。