蒲芳

【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)詞；誦讀；想象力；積累；吟唱

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）13—0094—01

古詩(shī)詞是我們中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。它意境深邃、形象生動(dòng)、語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)手法獨(dú)特且寓意深刻、耐人尋味。故而，古詩(shī)詞當(dāng)之無(wú)愧地成為了小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。那么，如今該如何有效地進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)文教師要當(dāng)好領(lǐng)路人

小學(xué)階段，小學(xué)生的理解力、注意力、記憶力等都尚欠缺，對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶有一定的難度，這時(shí)教師就要采取合理的教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。盡管小學(xué)語(yǔ)文課本里的古詩(shī)詞內(nèi)容都是非常簡(jiǎn)單的，讀起來(lái)也朗朗上口，但詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、歷史等都需要教師加以講解和指導(dǎo)，以便學(xué)生更加深入地理解詩(shī)意。例如在講述《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)的時(shí)候，可以講解作者是在怎樣的情況之下創(chuàng)作的這首詩(shī)。接著引申出作者王維當(dāng)時(shí)為何被貶，同時(shí)向?qū)W生提及當(dāng)時(shí)的歷史小故事，增加學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)的熱愛(ài)度，這樣就可以使學(xué)生更加細(xì)致地掌握這首古詩(shī)的含義，同時(shí)方便背誦記憶。在為小學(xué)生講解這些內(nèi)容時(shí)，教師一定要化繁為簡(jiǎn)，通俗易懂地把古詩(shī)詞的意境和魅力教給學(xué)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀的過(guò)程也是欣賞詩(shī)詞的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。讀通古詩(shī)后，就要了解這首詩(shī)的意思，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì)有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來(lái)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓學(xué)生慢慢地去自己探究，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，提高對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對(duì)于一個(gè)人何其重要！古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，理解詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫(huà)面。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)遠(yuǎn)比寫(xiě)字要容易得多，他們能更容易地用畫(huà)筆來(lái)描繪自己心中理解的詩(shī)的樣子，教師也可以根據(jù)學(xué)生畫(huà)出來(lái)的畫(huà)向他們解釋詩(shī)的含義，幫助他們更好地理解；也可讓學(xué)生根據(jù)理解的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)表演，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，這不僅可以將課本知識(shí)形象化，而且避免了課堂教學(xué)的死板，也增加了學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，同時(shí)增進(jìn)了師生之間的感情。

四、以圖配詩(shī)，讓學(xué)生感受情境

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩(shī)詞部分也不例外。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。如在教學(xué)《小池》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意，邊看插圖中涓涓細(xì)流和清澈見(jiàn)底的小池。小池里那含苞欲放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息，在觀賞過(guò)程中，把美的圖象，教師的解說(shuō)，學(xué)生的吟誦巧妙地結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境，一種愛(ài)美、贊美的感情油然而生，并讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的感情。

五、鼓勵(lì)學(xué)生巧積累，學(xué)吟唱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)講究積累，那么，如何讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受，愿意積累，主動(dòng)積累，積累出興趣，積累出情趣，這是語(yǔ)文教師要探究的問(wèn)題?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今昔是何年……”多么優(yōu)美的吟唱，通過(guò)這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、積累古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)還能給學(xué)生以音樂(lè)美的熏陶，有利于學(xué)生情感的升華。

總之，古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，從小學(xué)就開(kāi)始為學(xué)生打下扎實(shí)的古詩(shī)文基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美觀、創(chuàng)造性思維都具有重要的作用，因此探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法就尤其重要。所以，這就需要每一位教師在教學(xué)上認(rèn)真對(duì)待，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，探究合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣，從而讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)出古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵。

編輯：張慧敏