吳靜

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-032-01

在當今的小學美術教材中，各個階段均有“水墨游戲”課程，屬于“造型·表現”學習領域。以人為本的教育關注人的全面發(fā)展，將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為教學的終極目標。環(huán)顧當今的兒童水墨教學，難免有一種揮之不去的沉重感，面對傳統(tǒng)水墨畫發(fā)展的多元性與現實的多方面不足，我們似乎解決得有些力不從心，水墨畫在兒童教育中究竟是怎樣的狀況呢？

針對小學兒童的年齡特點，以下幾種方法讓我們在教學實踐中加以探索：

一、水墨教學游戲化，激發(fā)興趣

陶行知先生說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的。”可見，興趣是一種具有積極作用的情感，它貫穿于活動的始終 。教學游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個人的素質，重過程，輕結果。

在教學《水墨游戲》時，如循規(guī)蹈矩地一筆一畫教學，時間一長，學生就會乏味?？梢宰寣W生一起做沖墨、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產生強烈的好奇心。讓學生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上白由揮運，上下左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運行，告訴學生可以在已有的墨色上重復運行。不知不覺中，學生通過游戲式的體驗領悟到水墨畫中濃、淡、干、濕的墨色變化，不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產生奇特的韻味，孩子們處在玩耍之中，在紙上隨意地灑墨，用嘴盡情地吹墨，一棵棵小樹，一塊塊田野躍然紙上，再加上一些人或小動物，整幅畫頓時精彩起來，學生也興趣盎然。通過自主體驗使兒童的水墨畫學習變得生動有趣，從而激發(fā)創(chuàng)作動機，順理成章地掌握水墨畫的常識。

二、水墨教學多樣化

1、多媒體教學，感受傳統(tǒng)文化

如在《中國山水畫》教學時，教師可以把古詩詞與畫有機的結合起來，充分利用多媒體教學形式，設計合理的課件，在優(yōu)美的音樂中通過欣賞，讓學生既理解作品的畫意，又理解詩詞的含義，同時調動了學生學習的積極性，讓學生不知不覺的參與到課堂教學中來。適時地選擇一些內容能為學生理解接受的畫家作品，讓學生感受，豐富他們的感性經驗。 鼓勵學生自主欣賞歷史上的經典作品，感受傳統(tǒng)文化，結合書法、篆刻從不同的角度切入水墨畫的學習與創(chuàng)造，有效的提高學生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2、走進生活，豐富學生情感

陶行知先生指出：從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

在兒童水墨畫教學內容選擇之時，要顧及學生的身心特點興趣愛好。體現內容要貼近學生多彩的生活。正所謂“筆墨當隨時代”，水墨畫應體現當下學生喜聞樂見的事物。我們教育者就應該換幾種方式讓孩子們快樂地去學習國畫藝術，感受傳統(tǒng)藝術的強大魅力。傳統(tǒng)的國畫教學內容不外乎山水、人物、花鳥等，小學的水墨畫教學內容的選擇應符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的玩具”、“小人”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來也非常有勁。

陶行知先生指出：“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以在生活中尋找。”因此，為了學生能更好地學習水墨畫，讓他們在生活中觀察，投身于大自然的懷抱，從生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng)造美。

三、激勵性評價，激發(fā)創(chuàng)造力

我們教師更要善于使用教育性語言，一個深深熱愛學生的老師，會發(fā)現學生身上許許多多閃光的思想、品質與行為，并樂意運用語言去點燃它。教師對學生的熱愛態(tài)度，是取得教育成功的奧秘所在。有時，一個微笑，一句贊美的話，以及細致入微的關懷，都能讓孩子感受到你對他的肯定和鼓勵。這種感情上的激勵，要比“物質”的獎勵更能深刻地激起孩子的上進心。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因為兒童單純，心靈純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨特的稚拙美。他們在用水、墨、色表現物體的時候，往往沒有細節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認識所限制的。如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒有車窗；如果我們看到他們把人物的五官畫得不勻稱……我們只能說，學生性格天真，有著獨特的感受能力，想象力十分奇特，他們作畫無拘無束，繪畫作品從構圖到用色不拘一格，大膽夸張、作品單純而簡練，稚氣十足。

藝術大師畢加索曾說：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音?！?評價學生不應是他或她畫得像不像、對不對，而是對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬、廣的一個思路。教學中可通過聽一聽、講一講、議一議、畫一畫、評一評等活動，積極調動兒童內在情感和動機的情境，在多層面參與中，建構起新的知識，做好梅蘭竹菊等一些傳統(tǒng)題材與學生實際情況的新鏈接。

在水墨畫的教學中，教師不要吝嗇自己的語言，課堂上我常常會用到這樣的語言“你真棒！”“你的作品很有創(chuàng)意！”說實話，有的同學畫得并不好，可是看到他在老師的鼓勵下積極投入的神態(tài)，真的很感動。學生的積極性得到極大的提高，同時也很好的鼓勵和保護了學生的創(chuàng)作激情。

水墨畫博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，它為小學生們打開了通向傳統(tǒng)藝術寶庫的大門，加強了兒童對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解，讓他們領略了傳統(tǒng)文化的瑰麗、磅礴，自覺地樹立起民族自豪感，每一位學生都由衷的產生繼承傳統(tǒng)藝術的責任感。把中國水墨畫教學從小學低段抓起，可以課內外相結合，更可以將中國水墨畫與兒童畫相結合，使學生在快樂中體會藝術的無窮魅力。