王永峰

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）13—0083—01

地理課程是我國(guó)義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。近年來(lái)，新課改深入開(kāi)展，各學(xué)科也都有了跨越式的發(fā)展。然而，縱觀農(nóng)村初中地理教學(xué)狀況，形勢(shì)異常嚴(yán)峻，問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念落后，地理教師地位低下。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，提起農(nóng)村初中地理教學(xué)，人們認(rèn)為其只是一門(mén)講述山川名勝、物產(chǎn)、交通等知識(shí)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無(wú)用，學(xué)了地理最多就是知道方向而已，地理學(xué)科由此成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生家長(zhǎng)心中可有可無(wú)的“副科”。它的地位低下直接影響著地理課課時(shí)的分配。許多學(xué)校只是象征性地開(kāi)設(shè)地理課，每周一兩節(jié)。地理課在學(xué)校課時(shí)量中比重較低，地理的1節(jié)課只能算0.8課時(shí)，同樣要準(zhǔn)備1節(jié)課，可是教師得到的卻是不一樣的報(bào)酬，這大大地打擊了地理教師上課的積極性。同時(shí)，地理學(xué)科沒(méi)有專門(mén)的教研組，地理教師隨意被劃分在任意教研組參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村初中地理學(xué)科的考試也流于形式，考試結(jié)果無(wú)人問(wèn)津。這也嚴(yán)重影響著地理教師在參加職稱評(píng)定時(shí)沒(méi)有教學(xué)成績(jī)，無(wú)法和其他學(xué)科教師同等競(jìng)爭(zhēng)。

2.師資匱乏，難以發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村初中地理教師隊(duì)伍用一句話可概括為：魚(yú)目混珠，雜而不精，地理專業(yè)出身的教師屈指可數(shù)。有些中心學(xué)校有三四十個(gè)班，而專職地理教師也就4-5人，其中有些還是半路出家的，基本上是難以勝任本學(xué)科教學(xué)或者年紀(jì)較大臨近退休的教師，這些教師對(duì)地理教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)，地理知識(shí)欠缺，認(rèn)為教地理就是照本宣科，一本書(shū)念完了就了事了，何談傳道授業(yè)解惑。更有甚者，一些周邊條件差一點(diǎn)的學(xué)?；疚磁鋫涞乩斫處?。在期末考試時(shí)，只是由班主任監(jiān)考學(xué)生抄抄答案就行了。

3.教師教學(xué)方法陳舊，且不予挖掘教材。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，大部分教師仍以“填鴨式”地傳授課本知識(shí)為中心，教師和課本成為課堂的“權(quán)威”和“圣經(jīng)”，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性關(guān)系，扼殺了學(xué)生的靈活性、思維能力。地理課堂沒(méi)有任何先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，多數(shù)教師仍靠一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)支撐地理教學(xué)，更談不上對(duì)教材的研究。有的教師為了敷衍考試，就直接讓學(xué)生在書(shū)本上勾畫(huà)往年出現(xiàn)的考點(diǎn)，讓學(xué)生回去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

4.家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)。在地理被認(rèn)為是“副科”的思想認(rèn)識(shí)下，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子語(yǔ)數(shù)英等課的成績(jī)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)地理沒(méi)有任何引導(dǎo)。沒(méi)有家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，地理教師也無(wú)力改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念，完善管理制度。在新課改背景下，教育主管部門(mén)在地理師資配備上要盡量向農(nóng)村傾斜，不斷地為農(nóng)村地理教學(xué)注入新的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變教育理念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校工作。要制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善管理機(jī)制，開(kāi)足地理課。公平地對(duì)待每一位地理教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。在平時(shí)的教學(xué)工作中，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組要定期檢查，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕占課現(xiàn)象，最大限度地調(diào)動(dòng)地理教師的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，把改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)方法和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即學(xué)生必須了解的重要的地理事實(shí)，如，我國(guó)的地理位置、中國(guó)地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成。教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重提高讀圖能力。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為地理教師，要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展，把握地理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣才能具備嫻熟的業(yè)務(wù)技能及駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力。同時(shí)，教師還要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，要以學(xué)生為主體，因材施教，而不是一味灌輸，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯：孟剛endprint