楊錦道

【摘要】不同于學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，問題驅(qū)動課堂則以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞問題積極尋找解決方法的一種教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在高中物理課堂上實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)，能夠提高物理課堂教學(xué)的有效性。本文在分析了問題驅(qū)動課堂含義的基礎(chǔ)上，分析研究了高中物理課堂如何有效實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高中物理；問題驅(qū)動課堂教學(xué)；分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0157-02

物理是一門需要嚴謹思維的學(xué)科，而問題也是物理學(xué)習(xí)中的重點。在新課標(biāo)教學(xué)要求中，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題驅(qū)動課堂教學(xué)則是以優(yōu)質(zhì)的問題來進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，能夠發(fā)揮主體作用。由此可見問題驅(qū)動課堂在高中物理教學(xué)中的正確合理運用不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握物理知識，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此高中物理實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)十分重要且勢在必行。

一、問題驅(qū)動課堂教學(xué)的含義

問題驅(qū)動課堂教學(xué)就是指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)計出一些優(yōu)質(zhì)的問題來組織學(xué)生對問題進行分析討論，最后能夠解決問題[1]。在這個過程中加強學(xué)生對物理知識的認識了解與運用。在高中物理課堂實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)主要有以下幾個步驟：第一教室課前根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出一些優(yōu)質(zhì)問題；第二是課上教室組織同學(xué)進行問題探討，可以全班同學(xué)間相互討論，也可以分組討論，教師起著引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)闹更c學(xué)生；第三是通過師生間的交流和生生間的分析探討得出解決方案；最后進行評價交流，可以進行自我評價、小組互評、教師評價等，吸取經(jīng)驗，共同進步。通過這些過程培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)的主觀能動性、分析問題解決問題的能力、探究能力、思維能力等等，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。

二、高中物理實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)的策略

1.設(shè)計的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度梯度，擴大學(xué)生的參與面

教學(xué)問題根據(jù)認知水平可以分為三種難度，第一種較低難度的是知識方面的問題，第二種中等難度的是知識的理解和運用方面的問題，第三種較高難度的是綜合分析方面的問題[2]。在高中物理實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該合理設(shè)置問題，把握問題的難度梯度，要考慮大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，爭取讓所有同學(xué)都能夠參與到問題探討中，擴大學(xué)生的參與面。教師設(shè)計的問題千萬不能太難，否則大多數(shù)學(xué)生一頭霧水，不知道從何下手，相應(yīng)的也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能太簡單，否則一些學(xué)生沒有了探索的樂趣，對學(xué)習(xí)也沒了興趣。因此教師在設(shè)計問題時應(yīng)該要循序漸進，讓學(xué)生一步一步的進行探究，然后逐漸認識和理解教學(xué)內(nèi)容。例如在高一物理《研究平拋運動的規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，第一低等難度的問題：平拋運動的定義是什么？平拋運動在水平和垂直兩個方向上分別做什么類型的運動？第二中等難度的問題：平拋運動在水平方向上的運動的規(guī)律是什么？平拋運動在垂直方向上的運動的規(guī)律是什么？第三綜合類問題：平拋運動的規(guī)律是什么？通過這樣層層遞進的問題，讓學(xué)生慢慢的理解到平拋運動規(guī)律，并能夠全面充分地掌握知識。

2.設(shè)計問題要本著激發(fā)學(xué)生興趣的原則，具有趣味性

學(xué)生對物理的興趣很大程度上影響了物理課堂教學(xué)的效果，因為物理本是十分抽象和困難的一門學(xué)科，需要學(xué)生有較好的思維能力，物理中有許多復(fù)雜的公式和定義以及規(guī)律，需要學(xué)生對知識熟練掌握和靈活運用，這讓許多同學(xué)學(xué)習(xí)物理感到十分困難，課堂教學(xué)效率低下。因此在開展問題驅(qū)動課堂教學(xué)中，設(shè)計問題應(yīng)該要有趣味性，充分考慮學(xué)生的知識面和經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠反映教材和課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，同時可以聯(lián)系生活實際和社會物理科技熱點等設(shè)置新穎有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和探索物理的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率和課堂教學(xué)的效率。例如在《機械波》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以先通過多媒體播放關(guān)于波的視頻，如聲波、水波和用繩子模仿波的形成，波的振動、波的干涉、波的衍射等視頻，讓學(xué)生對波有個大致了解并思索波的形成以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的條件和原因等，讓學(xué)生結(jié)合日常生活提出一些關(guān)于波的話題，并結(jié)合課本提出一些問題如機械波的定義是什么？機械波的形成條件是什么？等等。通過事先播放視頻引起學(xué)生興趣，并將教學(xué)內(nèi)容融入視頻中，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠有效提高課堂效率。

3.設(shè)計的問題要能夠逐步拓展學(xué)生的思維深度

設(shè)置的問題要有層次性和緊密的邏輯性，層次設(shè)置太細，則問題和內(nèi)容太過于暴露，很難引起學(xué)生的探索思考，層次設(shè)置太粗，學(xué)生則很難抓住重點，不能進行知識的探索。因此設(shè)置問題要充分考慮學(xué)生的認知水平，并符合學(xué)生認知心理特點，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)置一系列有緊密聯(lián)系和邏輯性的問題。例如在進行《光的折射》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生從不同角度觀看裝滿水的杯子里的黑色小球來將學(xué)生引入狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行回憶初中學(xué)過的光的折射的知識，再進行折射定律的定性和定量分析。通過自然的知識過度銜接，讓學(xué)生能夠慢慢打開思維，對折射定律有更好的理解。

三、結(jié)語

問題驅(qū)動課堂就是讓問題貫穿課堂，讓學(xué)生去思考探索，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)擴展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受知識的模式，切實提高了高中物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]李飛.高中物理實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)實踐[J].好家長，2015，12（12）：144-145.

[2]仲維秀.以問促思，以思促學(xué)——高中物理實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)實踐[J].考試周刊，2016，3（53）：119-119.endprint