孫嬌

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，社會(huì)更加需要高素質(zhì)人才；更加需要具有較強(qiáng)應(yīng)變能力的人才；更加需要具有較強(qiáng)研究能力的人才。這就為教學(xué)提出了新的課題，同時(shí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此提高高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)迫在眉睫。

更新教育教學(xué)觀念

在課堂上，教育要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我國(guó)一位著名的特級(jí)數(shù)學(xué)教師曾有過(guò)這樣一句很生動(dòng)的比喻：教師把知識(shí)“拋”得越快，學(xué)生忘得越快。究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分分析并體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為本，注重教學(xué)的過(guò)程，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)僅把知識(shí)拋給學(xué)生。教師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。

勇于探索適合自己的教學(xué)方法

筆者所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是比較喜歡靜，在課堂上回答問(wèn)題不是很積極，那么如何調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、自覺(jué)發(fā)問(wèn)，而不是被動(dòng)的在老師的逼迫下去學(xué)習(xí)呢？筆者從學(xué)生的預(yù)習(xí)開(kāi)始抓起。

每講下一節(jié)課之前筆者都給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們通過(guò)回答筆者提出的問(wèn)題有重點(diǎn)的去讀書(shū)。這樣在上新課的時(shí)候遇到了問(wèn)題筆者就開(kāi)始檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者讓學(xué)生們來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的時(shí)候是以每個(gè)小組為單位讓他們派代表發(fā)言，有說(shuō)的不對(duì)的地方其他同學(xué)再做補(bǔ)充。也有的時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)問(wèn)題各小組進(jìn)行辯論，直到得出正確答案。雖然這樣占用了幾分鐘的時(shí)間，但是筆者想讓他真正明白一個(gè)問(wèn)題比讓他被動(dòng)的硬往腦子里塞要好的多。這樣一來(lái)班級(jí)的課堂氣氛就活躍了很多，有的同學(xué)也想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，高高的把手舉了起來(lái)，筆者看在眼里樂(lè)在心里。這正是所謂“兵教兵”式的學(xué)習(xí)方法。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較開(kāi)闊的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。

數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng) 對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該是教好數(shù)學(xué)的首要條件。要求數(shù)學(xué)教師首先在知識(shí)儲(chǔ)備上下功夫，不僅要具備必修課程的知識(shí)，而且要具備選修課程的知識(shí)以及教育科研知識(shí)；除了熟悉教材知識(shí)外，還應(yīng)掌握數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)；了解當(dāng)代數(shù)學(xué)發(fā)展的主流和趨勢(shì)，把握中學(xué)數(shù)學(xué)的背景和結(jié)構(gòu)，以便能較好地思考、探究中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)一名數(shù)學(xué)教師的基本要求。數(shù)學(xué)教師要善于挖掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中的思想方法，并注意現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法的滲透。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)教師自己也是一種提高。

“業(yè)精于勤，荒于嬉；形成于思?xì)в陔S”。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，更新觀念，才能使自己成為一棵教育的長(zhǎng)青樹(shù)。

如何提高數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的中心工作是教學(xué)，教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。作為教師，想要受到學(xué)生的敬佩，得到學(xué)生的依賴(lài)，必須具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)，以及與時(shí)俱進(jìn)的探索能力。

通過(guò)常規(guī)教學(xué)不斷提高 業(yè)務(wù)素質(zhì)在教師素質(zhì)中居于核心地位，是教師完成教程和科研任務(wù)的保證。教師要轉(zhuǎn)變角色來(lái)做教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。這就要求教師用教材教而不是教教材，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合、優(yōu)化，以使教學(xué)產(chǎn)生最好的效率和效益。

一是數(shù)學(xué)探究教學(xué)。數(shù)學(xué)探究是一種新的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就要求教師應(yīng)努力成為數(shù)學(xué)探究課題的創(chuàng)造者，成為數(shù)學(xué)探究的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

二是數(shù)學(xué)建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新方式，它有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分工合作、交流討論、尋求幫助，教師也應(yīng)成為學(xué)生的合作者。

做研究型教師、學(xué)會(huì)反思 教師要形成研究意識(shí)，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，把教學(xué)研究與教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式。

進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì)不斷地進(jìn)步。

當(dāng)然，作為教師，不只要學(xué)會(huì)反思，還要增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，這便是高中數(shù)學(xué)教師今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)）endprint