■圖、文/李凌

■兒童美術(shù)教師最重要的素養(yǎng)有兩個(gè)，一個(gè)是才情，一個(gè)是學(xué)識(shí)，沒(méi)有才情的學(xué)識(shí)，除了干巴巴的說(shuō)教、嚼之無(wú)味的邏輯，沒(méi)有一點(diǎn)兒情趣的學(xué)問(wèn)，再深也沒(méi)意思。反過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)識(shí)的才情比沒(méi)有才情的學(xué)識(shí)也好不到哪兒去。只有動(dòng)聽的煽情、抓點(diǎn)兒情感讓孩子哭得稀里嘩啦的表演，不能啟迪孩子的思維，學(xué)不著任何東西，只剩下熱鬧了。在現(xiàn)實(shí)中偏偏這兩種素養(yǎng)的老師都有的少之又少，兩種素養(yǎng)只有一樣的多之又多。

■“看不懂”書或一時(shí)看不懂不愚蠢，拒絕“看不懂”，回避“看不懂”，因看不懂再也不看書的人才愚蠢。

——有感于老師只對(duì)技法、實(shí)操感興趣，對(duì)提升思想境界“不感冒”的現(xiàn)象

■不接受、不滿意孩子的繪畫，苛責(zé)、數(shù)落、訓(xùn)斥、埋怨不會(huì)讓你的孩子更有想象力，只會(huì)將孩子推向距想象力更遠(yuǎn)的地方。

■在兒童美術(shù)教育中，把控制當(dāng)教育，把管制當(dāng)方法，把服從當(dāng)聽話，這樣的教育培養(yǎng)不出自尊、自信、自主、自強(qiáng)、有膽、有識(shí)的孩子。

■沒(méi)有沒(méi)想象力的兒童，只有沒(méi)能力開啟的老師；沒(méi)有沒(méi)夢(mèng)想的兒童，只有阻止夢(mèng)想的家長(zhǎng)。

■好兒童畫是自己畫出來(lái)的，不好的兒童畫是大人教出來(lái)的。

■兒童畫畫喜歡用橡皮，只能有一個(gè)解釋，畫一開始就接受了一個(gè)錯(cuò)誤的方法了，畫了擦，擦了畫，說(shuō)明兒童已失去了有信心的線條。同時(shí)，還因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)才不得不改來(lái)改去，這些現(xiàn)象都說(shuō)明兒童在畫畫時(shí)是缺乏自由的，有些擔(dān)心的，因而是缺少自信的。

■不知道怎么教孩子畫畫不可怕，可怕的是總覺(jué)得自己比別人教得好。

■兩歲前孩子的涂鴉不是在學(xué)畫，這時(shí)孩子畫出的上下線、左右線、圈圈線、道道線等所有的線，都說(shuō)明孩子正在“玩兒命”地成長(zhǎng)，與美術(shù)“一毛錢”的關(guān)系也沒(méi)有。

■兒童美術(shù)教育的終極作用是心靈的喚醒、素養(yǎng)的提升！

■想讓家長(zhǎng)做到不懂也不管可沒(méi)那么容易，雖說(shuō)家長(zhǎng)個(gè)個(gè)口頭上都說(shuō)我從來(lái)不管，一轉(zhuǎn)臉就變了。家長(zhǎng)在幾十年前就已經(jīng)上了“要管”的程序了，這個(gè)軟件不是能輕易卸掉的。

——與家長(zhǎng)交流心得

■如果一個(gè)老師的教育觀得到多數(shù)家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可，說(shuō)明這個(gè)老師的路子走錯(cuò)了

——好教育只首先被少數(shù)人接受

■兒童美術(shù)老師不僅僅是教會(huì)兒童畫畫，更重要的是看懂兒童、了解兒童、區(qū)別兒童，而后才是教。

■我知道你接下來(lái)要畫什么，我也知道你想要什么，但我就是不說(shuō)；你也知道無(wú)論你畫什么，怎么畫，畫出什么結(jié)果，我都是不會(huì)問(wèn)的。

——教師與學(xué)生的最好默契

■一名好的兒童美術(shù)老師，要學(xué)會(huì)哪些可教，哪些不可教，很多時(shí)候不是你知識(shí)技巧不夠，只是你的思想境界太低！

■我們的老師硬把自己杯子里的水往幼兒“杯子”里灌，幼兒腦子里裝的好比是油，一旦成人把水灌進(jìn)去，油就會(huì)被水?dāng)D出來(lái)跑掉了，成人與孩子的想法永遠(yuǎn)不會(huì)相融的。

■掙錢是教育的結(jié)果，不應(yīng)是教育的目的，老師愛(ài)的應(yīng)是教育，而不只是為了錢。

——一個(gè)兒童美術(shù)老師的職責(zé)底線

■在兒童美術(shù)中有文化，有專業(yè)，也有素養(yǎng)，既然兒童美術(shù)也是美術(shù)，那么應(yīng)該專業(yè)重要吧，其實(shí)，不是，說(shuō)美術(shù)專業(yè)重要的肯定不專業(yè)，任何專業(yè)都比不上文化重要，任何文化都比不上素養(yǎng)重要，兒童美術(shù)教師寧可美術(shù)專業(yè)不拔尖，也不能沒(méi)有文化素養(yǎng)。

■一旦教育做成了閑適、優(yōu)雅、淡定、從容，這是一個(gè)教育工作者最幸福的事了。

■大多家長(zhǎng)都覺(jué)得培養(yǎng)孩子的獨(dú)到見(jiàn)解、創(chuàng)造能力、個(gè)性很重要，但又怕孩子成為另類、不入群，害怕孩子“與眾不同”。

■幼兒從小就會(huì)畫道道、圈圈，并會(huì)用這些符號(hào)去創(chuàng)造他們認(rèn)為的事物，但誰(shuí)也沒(méi)教給他們?cè)趺词褂眠@些符號(hào)，他們自己就會(huì)用了，這是為什么呢？這是因?yàn)橛變簭牡赖?、圈圈符?hào)能表示的意思中領(lǐng)悟到概念，他們用這些概念把圈圈按照自己的想法串聯(lián)起來(lái)，就形成了自己的繪畫，其過(guò)程完全是自然發(fā)展而成的，根本不需要教給他們?nèi)说念^怎么畫，腳怎么畫，他們是依據(jù)自己的理解組裝成自己認(rèn)為的人的樣式。從感受到概念到表達(dá)，無(wú)須成人教，人家自己就會(huì)，這就是人的潛力。

1.《沂蒙山景》 魏蘭欣 6歲

2.《石頭房子》 馬凱航 6歲

3.《牡丹花開》 趙舒涵 7歲

4.《婺源李坑》 徐玉敏 11歲