孫莉輝

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0202-01

隨著高考試題加入聽力，許多學生對提高英語成績深感頭疼，不少學校也對此有些困惑。聽力教學的出路在哪里？現(xiàn)將筆者的一些做法撰寫成文以饗讀者。

先說一個基礎問題：有一個真理是永恒不變的，那就是，語言是一種能力，聽，說，讀，寫，任何一種，沒有連續(xù)的辛苦付出，是不會有顯著提高的。不管怎樣的方法，怎樣的秘訣，如果不堅持，是不可能有任何提高的。

一、了解聽力現(xiàn)狀，提高認識 加強訓練

聽力水平低，聽力滯后，這已成為學生英語水平發(fā)展的瓶頸，英語教師要清醒地認識到這一點，更重要是讓所有人都認識到這一點。只有統(tǒng)一了認識，工作才有了前提，我們的聽力教學原則為：1.聽力天天聽，聽力課周周上；2.泛聽精聽有機結合；3.三個年級同時抓，高一高二抓基礎聽力，高三抓套題聽力；4.聽力課每一位英語教師都要教學達標；5.吸收國內外先進經(jīng)驗，洋為中用。

加強聽力基本功訓練 教學大綱要求學生達到能聽懂課堂用語，簡單的英語解釋，高考聽力占20分鐘，分值30分，分A、B兩節(jié)，10段材料，20個小題，答案3選1，聽力難度在0.60-0.65之間，語速為100-120wpm，有小對話，大對話和獨白三種形式，選材遵循雙綱，多貼近生活，如問路、打電話、購物、看病、約會、談天氣、找工作、就餐等，泛聽總量達到40個小時。平常，我們應從基礎抓起，從字母、音素、單詞、音標、讀音規(guī)則、句子讀法等入手，從聽力習慣的養(yǎng)成抓起，從基礎抓起，循序漸進，最終達到終極目標。

二、擴大聽力詞匯量

聽力詞匯量對聽力成績的影響非常顯著，由于傳統(tǒng)的“重讀寫，輕聽說”的教學與社會需要背道而馳，因此，課堂中應該增加學生“聽”的輸入量和“說”的輸出量。有些學生語音基礎不錯，聽力靈敏度也很高，但是只要遇到?jīng)]學過的詞匯就束手無策。詞匯量少，在聽讀時就會倍感吃力，有時甚至無法繼續(xù)，因為他們的聽力詞匯少于閱讀詞匯。我國的學生學習詞匯主要通過讀寫有意識學習的，而不是在交流中學會的，所以有部分的詞匯還沒在大腦中建立相應的聽覺形象，這就造成很多材料看得懂卻聽不懂。教師在訓練學生聽力時，應盡可能為學生創(chuàng)造說英語機會。事實也證明，“說”不僅有助于鞏固和擴大聽力詞匯量，也有助于提高用英語思維的能力。而對于新聞中的人名和地名，最有效的辦法就是關心時事，要多看，多聽相關的報紙、雜志，特別是英漢對照的資料。日積月累，詞匯量就會增加。

三、精聽，泛聽有機結合

聽力如閱讀一樣，精聽是泛聽的基礎，泛聽是精聽的保證，只有在精聽之后，聽力才能有質的飛躍，因此精聽泛聽要有機的結合起來。每周上的一次聽力課為精聽，那么，課外每一天的聽力訓練則為泛聽，泛聽則天天堅持，選材應更廣泛，教師要精心備課，精選素材，聽力訓練和聽力點撥、方法指導有機結合，并督促檢查。

精聽的目的是系統(tǒng)學習語音、積累小詞習語、句型表達和背景，就如同為自己的聽力插上騰飛的翅膀，成為突破聽力難關不可缺少的步驟，推薦兩種學習方式：

（1）一是模仿法：精聽一段文字，然后參考聽力原文，跟讀模仿到語音、語調分毫不差，甚至錄下自己的發(fā)音和原音比較，逐段糾正語音、語調。二是聽抄法：又稱四遍法，第一遍聽大義；第二遍利用復讀機盡量聽寫出每句話，但不要參考聽力原文；第三遍和聽力原文比對，找出聽不懂的原因；第四遍翻譯或者背誦。

（2）精聽后務必趁熱打鐵，總結知識點：語音強調三點，一是建立單詞正確的“聽覺形象”；二是熟悉連讀和失爆等變音現(xiàn)象，它們本質上是人們講英語語速快時為了方便發(fā)音的自然結果，卻造成我們分辨詞語的困難；三是注意重讀和語調，它們傳遞著超出詞句本身含義的內容。小詞習語強調小詞搭配，比如多如牛毛的含get的短語，如同漢字中越是簡單的字越難寫得漂亮一樣，小詞搭配經(jīng)常造成理解障礙。而句型表達和背景學習重在吃透聽力原文，以閱讀促聽力。

四、創(chuàng)設聽力環(huán)境，增加聽說機會，理解文化差異

我校從2000年開始至今，每年從英美澳等國聘請兩名外教，豐富辦學內涵，促進中西文化交流。我們利用外教加強聽力教學，開辦校園外語角，濃厚學生聽說興趣，拓寬交流平臺，提高學生高考英語適應能力。增強對各學科知識、社會科學知識和自然科學知識的理解能力；了解中西文化及風俗習慣的差異；擴大知識面，提高中外文化異同的敏感性和鑒別能力，處理好語言與文化的關系；了解外國文化，特別是英語國家的文化和社會風俗習慣等；提高理解和運用英語的能力，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。當然，這些知識不是一朝一夕就可以速成的，要學會從閱讀英語小說、報刊乃至日常生活等方方面面積累這些背景信息。

五、培養(yǎng)聽力解題技巧

根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解文章，也可以根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡。這種能力的培養(yǎng)應該在實踐中不斷地進行。在平時聽力訓練中著重培養(yǎng)分析、整理、加工、判斷的思維能力。充分利用聽前時間，閱讀題目及選項，提高猜題能力。

英語不僅是一門知識，更是一種技能。俗話中用“拳不離手，曲不離口”來形容熟練掌握一種技能的訣竅。訓練英語聽力的辦法也是如此，需要大量聽，大量背?？傊?，聽力是一種綜合性技能，成功的聽力理解源自聽者的語言和背景知識儲備以及有效的聽力技能，它與英語的說、讀、寫、譯等基本技能是緊密聯(lián)系，互相促進的，任何一環(huán)的疏漏，都會造成其他環(huán)節(jié)的損失。因此，我們只有將語言作為一門綜合藝術，才能很好地駕馭它。