王萍

摘要：二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，每個(gè)人都在有效的采取各種快捷的方法進(jìn)行信息傳遞。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)的幼兒教育帶來了深刻的變革。由此帶來的信息技術(shù)教育突破了傳統(tǒng)的教育資源配置方式，綜合了正規(guī)教育、非正規(guī)教育的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)教育全民化、民主化、終生化、形式多樣化和現(xiàn)代化。作為現(xiàn)代的幼兒園教育教學(xué)采用信息化教學(xué)手段，可一改"老師講、幼兒聽"、"滿堂灌"的僵化模式。讓幼兒通過對(duì)信息的分析、比較、歸納和綜合，最后達(dá)到對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然現(xiàn)象中規(guī)律的揭示。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；生活化；傳輸信息

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0226-01

1.教學(xué)內(nèi)容選擇"生活化"

信息源于生活，啟于生活，生活是信息教育的源泉，教育根植于幼兒的日常生活。信息化環(huán)境能使幼兒自主學(xué)習(xí)成為可能。首先，信息化環(huán)境打破了正規(guī)教育、非正規(guī)教育的界限，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自主性明顯增強(qiáng)。其次，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境能使傳統(tǒng)教育形式的不同優(yōu)勢(shì)得以綜合。另外，信息化環(huán)境有益于家園共育，有利于構(gòu)建無縫的教育體系。其創(chuàng)新之處在于把"信息化環(huán)境"不僅作為一種教學(xué)的輔助工具運(yùn)用于新課程理念的實(shí)踐和驗(yàn)證，還把"信息化環(huán)境"作為一種嶄新的教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)過程之中，成為幼兒獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒的思想是以具體形象思維為主。因此，在選擇教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的事和物來組織活動(dòng)。

2.教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入"生活化" 激發(fā)探索興趣

教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的"序曲"。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，能吸引幼兒，引發(fā)興趣，推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)。3-6歲的幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以教師在課件的設(shè)計(jì)中畫面必須生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)逼真、過程制作合理、科學(xué)、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。我在課件創(chuàng)作中不斷探索，怎樣使動(dòng)物的動(dòng)態(tài)逼真，畫面生動(dòng)形象。以前我一直用動(dòng)物的移動(dòng)來顯示動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在我嘗試用移動(dòng)背景來顯示動(dòng)態(tài)。如在《小草的旅行》的制作中，小草飄啊飄，飄過了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫面，用移動(dòng)背景來顯示小草的飄動(dòng)。由于畫面給他們留下了很深的印象。通過這次實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：要讓幼兒積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)與行為，整個(gè)教學(xué)環(huán)境才會(huì)和諧、統(tǒng)一，從根本意義上激發(fā)幼兒的興趣。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容切入點(diǎn)。

3.教學(xué)過程組織"生活化"激發(fā)觀察情趣

在教育教學(xué)活動(dòng)中教師常用的方法是通過反復(fù)地觀察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。要求幼兒觀察的內(nèi)容很多，時(shí)間很長(zhǎng)，如"植物的生長(zhǎng)"，受時(shí)間上的限制，幼兒的觀察是隨機(jī)的，構(gòu)建的知識(shí)是零碎的、松散的，不能在一次活動(dòng)中真實(shí)、完整地展現(xiàn)植物的演變過程，這對(duì)幼兒建立完整的知識(shí)體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學(xué)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)完整地串聯(lián)起來。為了讓幼兒切實(shí)感受到植物的生長(zhǎng)變化，并把植物生長(zhǎng)變化的過程拍攝下來。在引導(dǎo)幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎(chǔ)上，再和幼兒一起討論植物生長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每一時(shí)間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過活動(dòng)使幼兒對(duì)植物的演變過程有了系統(tǒng)的了解，搭建幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)及時(shí)反饋，激發(fā)幼兒的探索欲望

在信息科技高速發(fā)展的今天，能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在幼兒期，如果孩子的探索欲望和創(chuàng)新能力被得到充分地挖掘及培養(yǎng)，對(duì)幼兒來說是終生受益的。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的普及，信息化已進(jìn)入普通的教學(xué)之中，其本身的特點(diǎn)就給教學(xué)的設(shè)計(jì)帶來了很大的能動(dòng)性，教師可以根據(jù)其中不同的交互方式，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)玄關(guān)，并設(shè)計(jì)好反饋，讓幼兒自已去探索。如"可愛的小蝌蚪"中，喂食這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)移動(dòng)交互，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會(huì)退回原位。這樣，幼兒通過自己的探索，得出的結(jié)論，增強(qiáng)了幼兒探索的欲望，加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流，體現(xiàn)教師、信息化、幼兒之間的相互作用，提高幼兒的綜合能力。

作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長(zhǎng)征第一步。這就需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的處理。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)造力要求越來越高，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒未來工作、學(xué)習(xí)、生活都是不可少的寶貴的品質(zhì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代對(duì)21世紀(jì)人才提出的迫切要求，給幼兒寬松和諧的氣氛，讓他們盡可能地去想、去探索、去創(chuàng)造，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳潔.盛琳陽《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作教學(xué)模式研究》計(jì)算機(jī)教育.2010