魏長青

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0185-01

初中物理教學(xué)是青少年進人物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。教師對學(xué)生智力的開發(fā)，物理方法的傳授，研究分析物理問題的培養(yǎng)，實驗?zāi)芰Φ奶岣叽蠖荚谡n堂內(nèi)完成。課堂教學(xué)的好壞，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的結(jié)果，所以教師必須注意課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在課堂上充分注意情感的激發(fā)，做到形象生動，和諧協(xié)作；奇異多樣，幽默風趣，使物理課能滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對物理的"相思性"，使學(xué)生熱愛物理、喜歡物理，進而學(xué)好物理。

1.改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么如何安排實驗比較合適呢？

1.1 用實驗導(dǎo)人新課。成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地啟動思維的閘門。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老師在這時通過實驗提出問題，用懸念來引發(fā)學(xué)生的思考，必能牢牢吸引住學(xué)生的注意力。作為引入實驗，最好是結(jié)果與學(xué)生平時的想法不同的實驗。例如，教師在討論"慣性"這節(jié)課時，可以這樣引人：用一塊大石頭（約20千克）壓住左手<最好用毛巾墊著），用右手舉起一個鐵錘（約2千克），然后問學(xué)生："同學(xué)們，如果用這個重鐵錘直接打到我的左手上，我這只手不斷也得殘廢?，F(xiàn)在我這只手壓了一塊大石頭，已經(jīng)不堪重負了，如果我再用這個重鐵錘往下砸，我這可憐的左手會怎樣呢？"老師演示后，再提及社會上的"硬氣功"表演俐用學(xué)生的好奇心，造成懸念，就能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。教師講完了慣性知識后，再來解釋所做的實驗：鐵錘敲擊石塊時，石塊由于慣性還要保持原來的運動狀態(tài)，大大減小了對人體的沖擊，所以人沒事。這樣必會大大加買學(xué)生對慣性的理解。

1.2 實驗力求趣味新奇。學(xué)生對沒見過的實驗都感到奇有趣。例如，在講授"大氣壓強"時，馬德堡半球?qū)嶒灐?瓶子吞雞蛋"的實驗、在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來的實驗、把塑料飲料瓶內(nèi)的空氣抽出的實驗、用冷水使燒瓶中的水沸騰的實驗，都可使學(xué)生感興趣。通過新奇有趣實驗，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生注意力集中。教師最好能將課本的實驗進行改進，增強新鮮感，在條件允許的情況下，盡量把演示實驗改為分組實驗，這樣效果會更好。

1.3 促進學(xué)生發(fā)展。當前，我們的教育目標應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點，致力于促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)造力。

2.在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平

2.1 促進學(xué)生積極思維。長期以來，由于受到片面追求。升學(xué)率的影響，是學(xué)校教育偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，使教學(xué)處于教師"給"與學(xué)生"收"的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無裨益，要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動的思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生"跳一跳能吃到果子"的問題。讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事情景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教"壓強"時，可出示一張漫畫，題目是"三毛應(yīng)該怎么辦？"畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分緊急，周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶人物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動的為三毛出主意，達到促進學(xué)生積極思維的目的，同時也促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)。所謂獨立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步人社會后也能學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)還是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。俗話說"授人以魚，不如授人以漁"，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能不斷的獲取新知識。葉圣陶說過："教是為了不教"，教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑--質(zhì)疑--釋疑的幾個反復(fù)中，逐步建立起正確的認識，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。教師設(shè)計題目時，提樣的設(shè)計應(yīng)有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用。當學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己的勞動果實。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路兏稍趺崔k？讓學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會想出很多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響快慢的三個因素，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。

總之，在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，會使課堂氣氛活躍，引人人勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，并促進了自己的發(fā)展。這樣的物理課堂，是師生雙方共同努力達到的一種和諧完美的教學(xué)境界.物理學(xué)習(xí)也會因這樣的課堂而精彩！