馬云江

摘要：現(xiàn)代教育認為“教育不是把外面的東西強迫學生去接受，而是要使人類‘與生俱來的能力得以發(fā)展”，因此在數(shù)學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發(fā)展，使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數(shù)學，才能促進數(shù)學成績的全面提高。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0172-01

1.建立正確的學習導向

就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣、態(tài)度、動機、意志等有關學習情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學習動機可激發(fā)學生熱愛學習的情感，端正學習態(tài)度。在學習中起定向、啟動、助動、維持功能。動機源于需要，一些學生由于受以往"應試教育"學習觀的影響，其革開放二十多年后的今天，社會人事制度、勞動分配制度發(fā)生了重大變革，這就形成了落后的學習需要與社會制度之間的矛盾，更多的學生產生了厭學情緒，學習意志消沉，動機不明。在教學中加強了人文教育，逐步引導學生認清社會發(fā)展特點及未來社會的人才規(guī)格，幫助他們處理好學習與成才、學習與成功的關系，建立起適合時代特點的學習需要，鋼化學習動力系統(tǒng)。

2.學習習慣的培養(yǎng)

就是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣是學習主體在學習活動中的行為定型。良好的學習習慣在學習活動中起維護、支持功能，是學習活動的負載者，也是學生在未來社會中不斷學習、發(fā)展自我的基礎。養(yǎng)習教育使學生“持學”，是學習指導的保障，不建立在學習基礎之上的學習指導也是紙上談兵。由于受以往"應試教育"教學模式、學習觀的影響，學生形成了一些不好的學習習慣，如重作業(yè)輕自學，抄作業(yè)應付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)：重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習慣嚴重制約了學生學習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性發(fā)展。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使之真正成為學習的主人，是學習指導的重要內容。在培養(yǎng)學生良好學習習慣初期，學生經(jīng)常會出現(xiàn)"忘了學習或學習深度不夠"的現(xiàn)象。為解決這個問題，把全班學生分成若干組，以小組為單位進行作業(yè)的檢查與驗收，并給予量化評估，利用學生的競爭意識、集體榮譽感，激發(fā)其學習熱情，通過群體學習的互動、互助、互控效應，規(guī)范其學習行為，養(yǎng)成好的學習習慣。學生在互相約束中學會了自我約束，讓他們每個人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學生學習的空間和時間。

3.以學生發(fā)展為目標，使學生自主地構建新的數(shù)學認知結構

人的發(fā)展是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，而課堂教學如何促進人的發(fā)展呢？必須以培養(yǎng)學生獨立學習的能力為突破口，獨立學習的實質是強調學生的獨立思考。傳統(tǒng)的教學模式是先教后學，即課堂教學在先，學生復習作業(yè)在后。然而獨立學習將這種天經(jīng)地義的教學關系顛倒過來，先學后教，即學生首先必須獨立學習，然后再進行課堂教學。在課堂教學中應著重解決學生在獨立學習中遇到的問題。因此，此時的課堂教學是在獨立學習的基礎上進行，其教學策略則應側重在以下幾個方面：通過檢查閱讀筆記和作業(yè)本以及課堂小測驗或提問來了解學生獨立學習的情況；反映和解決學生獨立學習中存在的主要問題關鍵在于教師在引導學生對存在的問題進行分析歸類，將大部分問題在分析過程中得以解決，小部分問題則通過質疑，討論來解決；教師應充分尋找學生思維的閃光點，讓學生充分表現(xiàn)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解。同時，教師留心尋找學生的創(chuàng)見，作為深化課堂教學的契機，使全班同學共同受益；小結引導學生對本節(jié)內容進行小結，要求學生按照自己的思路的方法把小結內容記入閱讀筆記。初看起來，強調學生的獨立學習，似乎教師的教學任務輕了。其實不然，在獨立學習基礎上所進行的課堂教學是一種高水平的教學。就學生而言，課堂上充滿求知欲和表現(xiàn)欲，課堂教學因此具有了永恒的內在動力。就教師而言，教學再也不能只停留在傳授知識的層面上，而須在發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維、培養(yǎng)悟性上下功夫。它客觀地要求教師不斷地超越學生、超越一般的教學、超越自我，從而真正達到了教學相長的目的。

4.改變教學形式，讓學生在生活中學習數(shù)學

傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數(shù)學活動進行，而數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。

學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會。

從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力地激發(fā)了學生的興趣，調動其學習的積極性。

教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。