何佳妮

【摘要】責(zé)任感的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的意義，中學(xué)階段學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都還沒有形成，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要時期，高中教師在教學(xué)過程中要承擔(dān)起這一職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)各種不良傾向，通過班級建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等多種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，成長成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ； 社會責(zé)任感 ； 重要意義 ； 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0068-02

社會責(zé)任感是一種高級的到的情感，社會責(zé)任感的養(yǎng)成需要外部系統(tǒng)的引導(dǎo)以及個人內(nèi)在的自交自律，當(dāng)前階段的高中學(xué)生大多是獨生子女，在父母長輩的溺愛之下，形成了以自我為中心、任性、社會責(zé)任感缺失等各種不良的道德品質(zhì)，這對于學(xué)生未來的成長以及民族的發(fā)展都十分的不利，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要能夠整合學(xué)校的教育資源，加強引導(dǎo)教育，教會學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。

一、培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的重要意義

（一）是培育核心素養(yǎng)的重要要求

國家教育部門明確提出，要重視學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的有關(guān)文件中也明確指出責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感不僅體現(xiàn)了國家的意志，也是當(dāng)前階段時代發(fā)展的必然要求。人本身具有社會性的屬性，人生活在社會之中，社會性主要體現(xiàn)了社會參與中，處理自我與社會之間的關(guān)系是社會參與的核心內(nèi)容。中學(xué)生作為國家公民的一部分，在實際的生活學(xué)習(xí)以及未來的工作之中必須要能夠遵守及履行社會道德準則以及有關(guān)的行為規(guī)范[1]。因此，中學(xué)教育之中必須要能夠通過適當(dāng)?shù)慕逃椒?，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使得他們成長成為具有理想信念、能夠勇于承擔(dān)社會責(zé)任的優(yōu)秀人才。

（二）是學(xué)生未來成長發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人的關(guān)系性存在特質(zhì)被逐漸的侵蝕，價值認同危機開始出現(xiàn)，嚴重威脅了社會責(zé)任感的生成。人們在日常的工作生活之中，對于個人的發(fā)展十分重視，但忽視了社會價值的創(chuàng)造問題；個人需要及利益的滿足成為大多數(shù)人追求的主要目標，社會需求及公共利益問題被大眾忽視；無論是學(xué)習(xí)、生活還是工作，人們都追求實用主義、功利主義，缺乏責(zé)任認知，對于社會、民族、國家缺乏歷史使命感以及主人翁責(zé)任感。青少年學(xué)生是國家未來的希望，承擔(dān)者中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)之中必須要能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)與未來個人的前途、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，為了中華民族的繁榮發(fā)展，努力學(xué)習(xí)[2]。除此之外，高中生面臨著成年，許多學(xué)生在高中畢業(yè)之后就已經(jīng)步入社會，這種情況下，他們與社會的接觸變得十分頻繁，客觀上來說，他們必須要為自己即將成為社會公民而承擔(dān)必要的責(zé)任。

二、高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)中的重要方法

每個學(xué)校的辦學(xué)背景、實際的教學(xué)管理情況等都存在很大的差別，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的時候，要能夠結(jié)合自身的實際情況，合理的制定培養(yǎng)目標，將社會責(zé)任感培養(yǎng)目標融入到學(xué)校的校園文化之中，具體可以從以下幾個方面開展社會責(zé)任感培養(yǎng)工作：

（一）提高學(xué)生的責(zé)任認知

責(zé)任認知指的是責(zé)任主體對自己需要承擔(dān)的責(zé)任的認識，責(zé)任認知是責(zé)任行為產(chǎn)生的 心理依托，每一個個體只有形成清晰明確的責(zé)任認知，才能夠在實際的生活工作之中堅定的履行自己需要承擔(dān)的責(zé)任[3]。責(zé)任認知不能簡單的依靠灌輸、傳授完成。高中生已經(jīng)接受了近十年的義務(wù)教育，他們已經(jīng)積累了一定的責(zé)任經(jīng)驗，具有一定的認知能力、思辨能力，想要真正的提高高中生的責(zé)任認知，教師要能夠從現(xiàn)實生活中的實際生活事件以及學(xué)生的個人人生經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生剖析這些事件之中蘊含的人生哲理，進而得到一定的啟發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的社會角色，喚醒其社會責(zé)任感

社會責(zé)任感的培養(yǎng)不能單純的依靠說教，這種被動接受的方式，學(xué)生從內(nèi)心里可能并不認同，只有通過自身的感悟，才可能喚醒學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校在實際的教學(xué)之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)、企業(yè)中體驗不同的社會角色，在角色轉(zhuǎn)換的過程中學(xué)生逐漸學(xué)會換位思考，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。比如寒暑假時間組織學(xué)生去往養(yǎng)老院、孤兒院等充當(dāng)志愿者，組織學(xué)生深入農(nóng)村體驗農(nóng)民的辛勞，在此基礎(chǔ)上就農(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等問題進行調(diào)研。

社會責(zé)任感的形成是一個漫長的過程，需要教師在實際的教育工作之中不斷的刺激強化，因此，開展實踐活動時不需要顧慮活動形式重復(fù)的問題，相同類型的活動可以反復(fù)體驗，但也要同時注意到學(xué)生積極性問題，這也就需要教師能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及交流溝通能力，盡可能多的豐富活動形式。

（三）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，整合教育力量

學(xué)校是學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的主要陣地，但是教育工作不能僅僅依靠學(xué)校，家長也應(yīng)該積極的配合教師的工作。這就需要學(xué)校、家庭、社會三位一體，構(gòu)建一個教育網(wǎng)絡(luò)，形成全方位的育人機制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任習(xí)慣。在這個過程中，學(xué)校是教育網(wǎng)絡(luò)的主要構(gòu)建者，在實際的工作之中，加強與家長之間的交流溝通，引導(dǎo)家長形成正確的教育方法。有關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前階段許多高中學(xué)生出現(xiàn)的一些不負責(zé)任的行為，都與學(xué)生的家庭關(guān)系、家長的教育工作密不可分。這種情況下，學(xué)校可以通過召開家長會、成立家長委員會的形式，通過多種溝通方法幫助學(xué)生家長形成正確的教育理念、教育方法，配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。比如，定期開展講座，邀請具有豐富教育經(jīng)驗的專家教授就學(xué)生教育問題進行深入的研究分析，讓廣大家長認識到自身家庭教育的不當(dāng)之處及時改正?；蛘呓M織學(xué)生家長開展家庭教育經(jīng)驗交流會，通過學(xué)生家長之間的交流溝通，形成正確的教育理念。

（四）充分發(fā)揮學(xué)科教育作用

德育教育需要多學(xué)科共同努力，現(xiàn)階段雖然許多學(xué)校在實際的教育工作之中都提出了“全員育人”的要求，但是大多只是流于表面，停留在口號上，很少有學(xué)校真正貫徹落實。學(xué)校在實際的教育工作之中，不能僅僅依靠思想政治教育、語文教育等單一學(xué)科進行道德教育工作，需要各個學(xué)科的相互配合。高中新課標也明確指出，各學(xué)科教學(xué)之中，要能夠結(jié)合不同學(xué)科的特點，潛移默化的滲透人生觀、價值觀、世界觀、集體主義、愛國主義等精神教育[4]。高中歷史、思想政治、語文等學(xué)科中蘊含著許多的德育教育內(nèi)容，各科教師在實際的教育工作之中，要能夠深入挖掘?qū)W科中的德育因素，找準切入點開展德育教育，幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感。

（五）重視環(huán)境熏陶

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境對于學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成有著重要的意義，學(xué)校在實際的教育工作中要能夠從校園文化建設(shè)工作入手，為學(xué)生建立良好的教育環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生的道德理念、價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。比如在學(xué)校的走廊、公告欄、宣傳欄中張貼各種關(guān)于德育教育的標語。通過完善學(xué)校的校紀校規(guī)規(guī)范學(xué)生的日常行為，加強班級管理，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，最終將其轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任心。通過各種方式為學(xué)生構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、結(jié)束語

高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是一個十分艱巨的任務(wù)，學(xué)校、教師在實際的教育工作中要能夠結(jié)合學(xué)校實際的教育情況以及學(xué)生的成長情況，合理的選擇教育方法，文章從五個方面就高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的途徑進行了分析研究僅供參考。

參考文獻

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[4]李志峰.高中生社會責(zé)任感教育問題研究 ——以《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》為個案[D].河南大學(xué).2013（05）.endprint