鄧媛

摘要：優(yōu)美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，古詩有著他特有的魅力。從意境引入、解釋課題、認(rèn)字學(xué)詞、反復(fù)吟讀到構(gòu)思畫面、再現(xiàn)意境這幾個古詩常態(tài)教學(xué)的基本步驟，通過自己的教學(xué)實踐體驗，從詩趣、詩意、詩情等幾個方面對小學(xué)語文古詩教學(xué)方法做一點淺顯試探。

關(guān)鍵詞：詩意；吟讀；體味；詩情；再現(xiàn)；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0070-01

縱觀小學(xué)語文教材，古詩占有的篇目雖然很少但都是千百年來膾炙人口的名篇。盡管小學(xué)生在這一階段正是知識的旺盛期，但在教學(xué)實踐中，無論是題解式的，回答式的，或者是翻譯式的教學(xué)形式，如果過份的追求一個方面只能給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，針對自己學(xué)生的特點進(jìn)行古詩教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，如此才能事半功倍。

1.入境釋題，體味詩趣

古典詩歌語言高度凝煉，寥寥數(shù)語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊含著無限的深情。只有讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，才能與作者的感情融為一體，使學(xué)生受到美的熏陶。

1.1 入境。通過教師的分析，要在再現(xiàn)意境時把詩人的主旨在特定的情與事相結(jié)合的境界中表達(dá)出來，并非容易的事，必須講究引學(xué)生入意境的方法。

（1）故事入境：小學(xué)生尤其喜歡聽故事。如果在古詩教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說，當(dāng)然能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）圖像入境：如教《鋤禾》時，讓學(xué)生通過觀察烈日下老農(nóng)鋤地的畫面，講講中午太陽當(dāng)頭照時的情景，并體會烈日下勞動的感受，想像農(nóng)民辛勤勞動的形象，從而懂得碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民辛苦勞動得來的。

（3）情景入境：這是最常用的方法，因為詩的意境就是"作者的主觀的情和作品客觀的景"的完美統(tǒng)一，所以只要分析"意中的景，景中的意"，中心就揭示出來了。

（4）吟誦入境："詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸"。正因為詩如鼓琴，聲聲見心，易唱動聽，悅耳感人，又因為"俯而讀，仰而思，熟讀精思理自知"是傳統(tǒng)的教詩方法。

1.2 釋題。古詩的題目簡潔凝煉，概括了全詩的內(nèi)容，破題方能入詩境，如果在教學(xué)一開始能有一個新穎別致的解題過程，那這堂古詩教學(xué)課一定更能引人入勝了。但因為詩題的高度凝練性，光用講的方式可能很難辦到了。所以我想在古詩的釋題環(huán)節(jié)中，能否恰當(dāng)運用聲像媒體，發(fā)揮它的直觀特點，使學(xué)生獲得更豐富的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 了解作者。在布置預(yù)習(xí)時我讓學(xué)生了解詩人，了解詩的時代背景，對詩的相關(guān)材料做搜集。只有大量的閱讀詩人的材料，我們才能拉近時空的距離，才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，才能觸摸到詩的靈魂。

2.嚼字品詞，體悟詩意

字、詞是古詩的組成單元，學(xué)懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點，也是難點。

在我的教學(xué)實踐中，當(dāng)遇上難以言表的字、詞時，多媒體能幫助我們克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，真正做到了化難為易。

3.吟句讀詩，體會詩情

古詩之美首先在于她的音律美。他是富有音樂美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。所以學(xué)古詩在認(rèn)識生字，理解詞義，粗通文章后，必先朗誦。

4.述景畫意，體驗創(chuàng)新

一首首古詩，進(jìn)入學(xué)生視線的是文字符號的排列，沒有可視的繪畫，沒有可賞的舞蹈，沒有形、色、音具一體的影視動態(tài)形象。然而我們能盡自己的所能讓學(xué)生從中聽到了落葉的嘆息、看到了溪水歡快流淌，聞到了縷縷的野花芳香，甚至感悟到悲歡離合的種種人生活劇。

4.1 依情述景。俗言"詩中有畫，畫中有詩"。教學(xué)寫景詩，要使學(xué)生在反復(fù)吟詠中，腦海里浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，進(jìn)一步理解詩意，為分析詩的意境打好前提。

4.2 再現(xiàn)詩意。看起來似乎一堂古詩課已經(jīng)完滿告終了，但如果我們能指導(dǎo)學(xué)生把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)出來，充分體會詩中作者表達(dá)的思想感情，那不就"更上一層樓"了么？

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它有優(yōu)美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，有著他特有的魅力，我的學(xué)生喜歡閑暇之時吟上幾句喜歡的詩句，我知道他們喜歡古詩，我也喜歡，更喜歡上古詩課。 "沒有最好，只有更好"，我會在實踐中不斷總結(jié)、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃冠明.《教小學(xué)生將古詩改寫成記敘文的嘗試》.《教育評論》2001 第5期p.81-81

[2] 涂培源.《在古詩教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生展開想象》.《教育評論》2001年第2期p.68-69

[3] 劉怡祥.《小學(xué)古詩教學(xué)一得》.《教育評論》2001年第5期p81

[4] 鄭淑紅.《關(guān)于小學(xué)古詩文教學(xué)的思考》.《教學(xué)月刊（小學(xué)版）》2003年05期p.18-19

[5] 張寶成.《注重朗讀訓(xùn)練觸摸古詩靈魂》.《遼寧教育》2005年04期p.23endprint