鐘莉莉

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642.421

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師為引入新課所說(shuō)的話。導(dǎo)語(yǔ)不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。如果導(dǎo)入能“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，那么，這就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開(kāi)端。好的導(dǎo)入語(yǔ)如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。她是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。因此教師成功的導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生明確要求，集中精力，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，渲染良好的課堂氣氛，起到先聲奪人的效果。

一、導(dǎo)語(yǔ)的功能

1、激起強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的傾向和動(dòng)力，是進(jìn)行教學(xué)的有利因素，對(duì)鼓舞學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能都是很有作用的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，能激發(fā)起學(xué)生熱烈的情緒，心情愉快地主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力，表示出高昂探索的精神。學(xué)生有了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)產(chǎn)生一種廢寢忘食的學(xué)習(xí)積極性和棒打不回的意志力。一位老師在教魯迅的《阿Q正傳》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：“在20世紀(jì)20年代初，中國(guó)文壇上出現(xiàn)了一篇震動(dòng)整個(gè)社會(huì)的小說(shuō)。這篇小說(shuō)還在報(bào)刊連載的時(shí)候，就使那些正人君子、富貴豪紳驚恐萬(wàn)分，以為小說(shuō)寫(xiě)的就是自己，紛紛要求追查作者。小說(shuō)連載完后，很快被翻譯介紹到世界各國(guó)，成為世界文學(xué)史上的名著。直到現(xiàn)在，小說(shuō)主人公的名字被人們作為“精神勝利者”的代名詞。那么這是篇什么小說(shuō)呢？”正當(dāng)學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，老師轉(zhuǎn)身寫(xiě)下了“阿Q正傳”四個(gè)字，接著老師再進(jìn)一層設(shè)問(wèn)：“小說(shuō)寫(xiě)了哪些事？為什么會(huì)有如此巨大的力量呢？下面請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，看看小說(shuō)的部分章節(jié)吧！”這樣導(dǎo)入新課，新穎獨(dú)特，不落俗套，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引人入勝，效果不同凡響。

2、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間

思維是各種能力的核心。課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述或設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容新知識(shí)的熱烈探求。能給學(xué)生帶來(lái)廣闊思維空間的導(dǎo)入，能啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，使學(xué)生在思維中享受到思維的樂(lè)趣，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，不但能活躍學(xué)生的思維，還能起到培養(yǎng)學(xué)生定向思維的作用。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要把它與材料的重點(diǎn)難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，使學(xué)生的思維在老師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。這樣的思維訓(xùn)練，能激發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、揭示教材的本質(zhì)問(wèn)題，提煉課文的精華所在

江蘇省蔡忠賢老師在講授《周總理，你在哪里》時(shí)設(shè)計(jì)的一段導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶到那令人悲痛而又值得懷念的年代：“一提到敬愛(ài)的周總理，總會(huì)從心底激起我們對(duì)他深深的懷念和無(wú)限崇敬之情。難忘的1976年1月8日，千山默哀，萬(wàn)水嗚咽，敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。盡管‘四人幫倒行逆施，兇相畢露，不準(zhǔn)人們悼念這位偉人。但是人們不顧高壓，不畏脅迫，仍以各種形式悼念他的逝世，緬懷他的豐功偉績(jī)。尤其當(dāng)人們想到周恩來(lái)總理忠于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)，對(duì)黨對(duì)人民忠心耿耿、兢兢業(yè)業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，沒(méi)有遺產(chǎn)，沒(méi)有子女，沒(méi)有墓地，也沒(méi)有留下骨灰……的時(shí)候，誰(shuí)都會(huì)禁不住熱淚盈眶，悲痛欲絕。1977年4月，詩(shī)人柯巖懷著誠(chéng)摯而深切的感情，寫(xiě)下了《周總理，你在哪里》這首優(yōu)秀的抒情詩(shī)。”這段導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹了寫(xiě)詩(shī)的背景和人們對(duì)周總理的無(wú)限懷念和崇敬之情。寥寥幾筆，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。提綱挈領(lǐng)式的導(dǎo)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)新課的第一步，是集中注意力為學(xué)習(xí)新課做好充分準(zhǔn)備的階段。教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示教材的本質(zhì)問(wèn)題，提煉出課文的精華所在，可以使學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)新課時(shí)就能把握教材的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用的策略

成功的導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起著不可估量的作用。但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)切忌機(jī)械地套用其基本形式與方法，或者脫離教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，為使用導(dǎo)語(yǔ)而使用導(dǎo)語(yǔ)。具體說(shuō)，要注意以下策略：

第一，導(dǎo)語(yǔ)要有針對(duì)性

導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩個(gè)內(nèi)容。其一是指要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。其二是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛(ài)好興趣的差異程度。比如小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講故事、寓言、做游戲入手，中學(xué)生多從聯(lián)想類(lèi)比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。如果教師的態(tài)度、語(yǔ)言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常事理，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一定能如入勝地而留戀忘返。

第二，導(dǎo)語(yǔ)要有啟發(fā)性

啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓學(xué)生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

第三，導(dǎo)語(yǔ)要有新穎性

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！币话阏f(shuō)來(lái)，導(dǎo)入語(yǔ)所用的材料與課文的類(lèi)比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎的導(dǎo)入語(yǔ)往往能出奇制勝，但應(yīng)避免單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

第四，導(dǎo)語(yǔ)要有趣味性

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！背錆M(mǎn)情趣的導(dǎo)語(yǔ)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。俗話說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)入的上乘佳作。

第五，導(dǎo)語(yǔ)要有簡(jiǎn)潔性

語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見(jiàn)解是極為深刻的。導(dǎo)入語(yǔ)力求用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材的距離，將學(xué)生的注意力集中到教材內(nèi)容中來(lái)。endprint