楊佳琦

摘要：幼兒時期是發(fā)展人的語言能力的關(guān)鍵時期，通過幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，能促進其語言能力的發(fā)展，幫助幼兒打開認識世界的窗口，進而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)活動打下良好的知識基礎(chǔ)。本文從加強幼兒閱讀培養(yǎng)的必要性出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，就閱讀培養(yǎng)對幼兒教育發(fā)展的作用展開分析與探討，以供相關(guān)幼兒教育工作者參考。

關(guān)鍵字：閱讀培養(yǎng) 幼兒發(fā)展 作用分析

中國分類號：G61

據(jù)相關(guān)幼兒教育工作者研究表現(xiàn)，在人的一生當(dāng)中，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時期。倘若能抓住關(guān)鍵期的有利時機對幼兒實施培養(yǎng)教育，就能取得事半功倍的效果。要知道兒童是人類的未來，是加強祖國建設(shè)的新生力量，他們的身心能否得到健康發(fā)展將直接關(guān)系到祖國的未來。幼兒教育是國內(nèi)教育體系的重要內(nèi)容之一，是全面推進落實素質(zhì)教育的一個不可缺少的重點，其中學(xué)前教育程被列為素質(zhì)教學(xué)的入門。鑒于此，從閱讀培養(yǎng)入手，適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，以全面實現(xiàn)閱讀教學(xué)的價值，進而促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文就閱讀培養(yǎng)對幼兒教育發(fā)展的作用展開分析。

一、加強幼兒閱讀培養(yǎng)的必要性

美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，布魯姆通過對千名兒童的追蹤調(diào)查分析，提出了著名的早期教育假設(shè)：如果一個人在17歲的時候智力發(fā)展達到了100%，那么他在4歲的時候智力發(fā)展就已經(jīng)達到了50%，8歲就達到了80%，余下的20%則是在8——17歲這9年間獲得的。美國教育機構(gòu)1998年的一項研究發(fā)現(xiàn)：兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)前就已經(jīng)得到了不同程度的發(fā)展。種種研究表明，幼兒的早期教育至關(guān)重要，而閱讀培養(yǎng)則應(yīng)作為早期教育的重點內(nèi)容實施。再看看，我國的文化歷史長河中的風(fēng)云人物，我們可以看到許多名人的造詣與他們的閱讀習(xí)慣和有著緊密的聯(lián)系，如古代的王勃、路賓王、白居易，近代的更有胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等杰出人物，他們基本都是在3、4歲，即幼兒時期就開始進入閱讀的。鑒于此，從幼兒時期開始，加強閱讀能力的培養(yǎng)將顯得尤為重要。

二、閱讀培養(yǎng)對幼兒教育發(fā)展的作用分析

（一）閱讀培養(yǎng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！?可見，學(xué)習(xí)興趣是推動兒童積極主動追求知識的源泉，是學(xué)習(xí)的先驅(qū)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最活躍因素。愛因斯坦也強調(diào)：“興趣是最好的老師?！痹谂囵B(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，教師可以有效利用閱讀區(qū)角所擁有的閱讀資源，結(jié)合圖案的使用，采取圖文相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點和心理特征的環(huán)境并提供滿足幼兒需要的閱讀材料，以培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣。剛開始培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣時，可以先出現(xiàn)一些幼兒容易辨認的文字和圖案，如：老鼠開會、小豬學(xué)本領(lǐng)等通俗易懂的動物小故事。豐富他們的感性認知，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣

（二）閱讀培養(yǎng)，能提高幼兒的語言表達能力

文字是語言的符號，幼兒在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時復(fù)習(xí)了漢字代表的詞，自然而然就能加深對字詞的印象。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣后用文章中的字詞進行組詞或者造句，能進一步提高幼兒學(xué)習(xí)和運用語言的能力。就這樣，通過日積月累，幼兒的語言表達能力也會在無形之中得到提高。所以說，教師在強化幼兒語言表達能力的過程中，應(yīng)融入閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過程中理解老師所教授的知識，并接受，進而形成能力。這樣一來，通過閱讀培養(yǎng)，讓幼兒接受知識傳授，就能在閱讀中強化教育，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的良好閱讀行為習(xí)慣，進而提高語言表達能力。

（三）閱讀培養(yǎng)，能充分發(fā)展幼兒自主能動性

良好的閱讀習(xí)慣是進一步開展閱讀活動的前提條件和基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。如：認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、對文學(xué)作品的興趣等等，更重要的是能促進幼兒語言表達能力、思維能力的發(fā)展，以充分發(fā)展幼兒的自主能動性。世界著名學(xué)者約翰.斯圖爾特.穆勒在自傳里寫到：“如果說我有一點成就的話，那是我從我父親那里接受了早期教育的結(jié)果。是父親從小培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣，我還可以斷言，早期閱讀使得我進入社會比別人早了25年時間?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對幼兒自主能動性的充分發(fā)展有著必不可缺的影響作用。鑒于此，作為從事幼兒語言教學(xué)工作的教師，應(yīng)加大對幼兒閱讀培養(yǎng)的教育力度。一方面可以充分運用聯(lián)想法開展閱讀教學(xué)活動，使幼兒關(guān)注書面的語言，以充分發(fā)揮幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗。另一方面，教師可以借助具體事物的形象，與漢字相似的結(jié)構(gòu)，推測并閱讀漢字，以引發(fā)他們豐富的聯(lián)想，進一步發(fā)揮幼兒的主動能動性。

（四）閱讀培養(yǎng)，能促進幼兒健康發(fā)展

在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的同時，還能進一步培養(yǎng)幼兒的思維能力和一定的應(yīng)變能力，進而促進幼兒健康發(fā)展。從某種意義上來說，從幼兒時期開始培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀能力，還能在一定程度上提高其日后的綜合素質(zhì)和自信心。從細節(jié)看人品，一個人的口語交際能力往往可以反映出他的思想道德水平和社會地位。人與人之間在進行交流活動時，語言得當(dāng)，能夠樹立良好的個人形象，還能夠減少誤會的產(chǎn)生。試想一下，如果一個人在幼兒時期就扼殺了自身的閱讀能力，那么他將如何提高自身口語交際能力，那么他日后還能如何進一步健康發(fā)展。相反，如果他在幼兒時期就培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，并打下了良好的閱讀基礎(chǔ)，那么在日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活中，他就會懂得如何在交際中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓聽話者感到溫暖和熱情，感到真摯和誠懇，這也必將有利于促進其自身健康發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育對于學(xué)生日后的個性化發(fā)展有著十分重要的影響作用，其中閱讀教育更是幼兒教育體系的重點內(nèi)容。幼兒教師要想讓幼兒在課堂中快樂成長、促進身心健康，就應(yīng)重視閱讀教育的重要性，從加強幼兒閱讀培養(yǎng)的必要性出發(fā)，充分意識到閱讀培養(yǎng)對幼兒教育發(fā)展的作用，做好閱讀教學(xué)工作，進而促進兒童的可持續(xù)發(fā)展。

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