李效兵

摘要：高效課堂作為當前教育的熱門話題和教育科研項目的熱點問題而備受關(guān)注，但在具體的教學實踐中，由于高效課堂尚屬理論探究階段，各種高效課堂的模式缺乏基本理論支撐，導致教師在學習應用過程中出現(xiàn)偏差問題，制約了課堂效率。本文介紹如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)，打造語文高效課堂的成功做法和教學體會。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文高效課堂；

【中圖分類號】G633.3

高效課堂作為當前教育的熱門話題和教育科研項目的熱點問題而備受關(guān)注，但在具體的教學實踐中，由于高效課堂尚屬理論探究階段，各種高效課堂的模式缺乏基本理論支撐，導致教師在學習應用過程中出現(xiàn)偏差問題，制約了課堂效率。因此，探究高效課堂的有效途徑成為當前教育亟待解決的命題。

要探究高效課堂的有效途徑，首先，我們要了解何為高效課堂？高效課堂作為一種新的教學理念，它旨在挖掘所有學生的學習潛力，最大化激活學生的學習熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學生以鮮活的生命個體積極參與到學習活動之中.

其次，我們要探究沿著什么途徑打造高效課堂，筆者認為，以電教多媒體，計算機、網(wǎng)絡、交互式觸摸屏等為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)，以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣和求知欲，為我們打造語文高效課堂提供了新的途徑，也為我們的教學改革注入了新的活力，它彌補了傳統(tǒng)教學在創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣；突破重難點，落實課堂教學目標以及優(yōu)化課堂，拓展思維等方面的不足，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量和效率。下面，筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，從三個方面就“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，打造語文高效課堂”談談自己的淺見。

一、依托現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能樂于接受。在語文課堂教學中，教師如果能充分依托現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設與教材密切相關(guān)的富有感染力、震撼力的情境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在瞬息間呈現(xiàn)出生命的活力，積極主動地與教師一起探究新知，就能營造出高效課堂的氛圍。例如我在教學《春》時，就用多媒體技術(shù)來再現(xiàn)課文中的畫面，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞。學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。這樣，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。

二、依托現(xiàn)代教育技術(shù)突破重難點，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，提高課堂教學效率。

教學重難點是學生在課堂上認知的焦點，因而，教師在課堂教學中，能找到關(guān)于突破重難點的“錦囊妙計”，從而就實現(xiàn)了課堂教學效果的最優(yōu)化。

如一位名師在教學巴金的《小狗包弟》這篇課文時，巧妙地依托現(xiàn)代教育技術(shù)，設計了三個自主學習情境，啟發(fā)學生獨立思考，自主探究，突破教學重難點，從而實現(xiàn)了課堂教學效果的最優(yōu)化，提高了課堂效率。

情境1：“追悼大會”——認識一位大師。

導入：多媒體展示2005年10月17日巴金老人去世后舉行的追悼會及挽聯(lián)：“寒夜里，斗志昂揚追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電；憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。”

學生讀挽聯(lián)，聯(lián)系課前查找的有關(guān)巴金及作品的資料思考。

師設疑：從挽聯(lián)表達的內(nèi)容中，你讀出了什么？能試著對巴金老人作一點評價嗎？

“讀出了什么”是引導學生思考，發(fā)現(xiàn)挽聯(lián)中巴金的許多作品：《霧》《雨》《電》《家》《春》《秋》等。

“作一點評價”是激勵學生利用挽聯(lián)信息初步評價巴金。

模擬“追悼會”的情境為激活學生閱讀興趣，自主閱讀提供了平臺。

情境2：心靈對話——觸摸一個靈魂。

師設疑：人們常說時間可以使人淡忘過去。十三年過去了，作者為什么內(nèi)心還會有“在油鍋里煎熬”的痛苦感覺，僅僅是因為懷念包弟嗎？

用多媒體播放10—13小節(jié)配樂朗誦片段，出示作者懷念包弟，抒發(fā)懺悔之情的語句：“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上……我不能原諒自己?！薄拔揖瓦@樣可恥的開始了……生活?！薄皾M園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里煎熬?！薄斑@樣的煎熬不會有終結(jié)的，除非我……還清了心靈上的債?！?/p>

師再設疑：“為什么為了一只小狗作者背上了一筆十三年零五個月的心靈債？齊聲朗讀老人表達歉疚和懺悔之情的語句，你能感悟出巴金怎樣的品質(zhì)和人格？

學生在朗讀中完成了讀者同作者的心靈對話，必然會被作者敢講真話、勇于反省、堅守良知的品德感染，由此走進作者的心靈世界，觸摸到世紀老人的崇高靈魂。

情境3：“頒獎大會”——接受一次洗禮。

用多媒體展示2003年感動中國人物巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。”學生齊讀頒獎詞，思考：“時代和人民用頒獎詞對巴金老人的評價并畫出有評價意義的句子。（如：“一個生命竟如此厚重”“點亮多少人靈魂的燈塔”“叩響多少人心靈的大門”等）

建議課后學生讀《巴金傳》，參考書中對巴金的評價，聯(lián)系課文寫篇人物短評，

把頒獎詞激活的學習熱情延續(xù)至練筆寫作，達到訓練學生自主閱讀和主動表達的學習習慣。

三、依托現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展思維，提高課堂復習效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡教育資源交互性強、反饋及時，這個特點對學生的自主、合作、探究的學習方式具有重要的意義，網(wǎng)絡教育資源為學生提供的許多感性材料，激發(fā)了學生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的和諧發(fā)展，如這一課中有的學生想了解趙州橋外觀到底是什么樣的，教材中只有一幅圖片，而且學生又不能親臨現(xiàn)場觀看，在這樣的情況下，我利用網(wǎng)絡搜索，從中查到從不同角度拍攝的十一幅趙州橋圖片，學生對趙州橋的遠近景全貌有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。通過觀看圖片，充分調(diào)動了學生思維、想象的積極性，拓展了學生固有的思維空間，更好地理解了課文內(nèi)容。從而優(yōu)化了課堂教學，拓展思維，提高復習效果。