閆寧+周淑麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，給廣大教師提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求。在新課改背景下，新課堂教學(xué)模式成為了老師們研究和關(guān)注的課題。下面，筆者就對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)英語(yǔ) 因材施教 主體性 藝術(shù)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

一、 勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)重視情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師共同構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力和生機(jī)，教師在舉例子時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，一般是在原來(lái)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，使其以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)中。比如，在以往的英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，老師主要用 “等值翻譯”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果稍微對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，它就能以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。英語(yǔ)教學(xué)理論包括深層理論和表層理論，廣大教師在學(xué)習(xí)這些理論時(shí)，都是通過(guò)接受表層結(jié)構(gòu)來(lái)理解深層結(jié)構(gòu)，立足于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，然后整合相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)而使教學(xué)理論得到進(jìn)一步完善。

一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的老師，在教學(xué)中才能用批判性思維找到突破口。例如，在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，如果老師還是用演繹法為學(xué)生傳授寫(xiě)作的技巧，不但不能激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也不能提高學(xué)生的探究能力。老師可以通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)：首先，先確定寫(xiě)作題目；其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作；其次，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)；最后，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，為學(xué)生傳授寫(xiě)作題材和格式。教師要把為學(xué)生講解寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，把學(xué)生固有思維寫(xiě)作方式上升到寫(xiě)作理論下的寫(xiě)作。

二、 注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師運(yùn)用同一種模式進(jìn)行授課，教學(xué)效果不會(huì)很理想，總有一部分學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)模式，難于達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體方面的差異，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注能適應(yīng)自己教學(xué)模式的那部分學(xué)生，忽視了不能適應(yīng)教學(xué)方法的學(xué)生，這樣就會(huì)打擊這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，英語(yǔ)教師要運(yùn)用分層次教學(xué)，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)，并讓全部學(xué)生都能有所進(jìn)步。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間多互動(dòng)，真正做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用不同的教學(xué)方式，把個(gè)體活動(dòng)和小組合作相結(jié)合，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不斷提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改背景下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不管是教材的編排，還是句型的練習(xí)，都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。近幾年來(lái)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，努力實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，真正體現(xiàn)教學(xué)改革的基本精神，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，為他們提供相關(guān)的句型來(lái)練習(xí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。因此，應(yīng)該構(gòu)建教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的和諧師生關(guān)系。

四、 建立平等、合作的師生關(guān)系

新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂，要求師生共同參與活動(dòng)，教師和學(xué)生之間是平等和合作的關(guān)系，構(gòu)建開(kāi)放、和諧的英語(yǔ)課堂，便于學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間情感溝通和交流的過(guò)程。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的溝通條件，構(gòu)建師生雙向交流關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，使其更有持續(xù)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此，建立和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、素質(zhì)教育要求教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化

新課改背景下，要求教師既要傳授給學(xué)生基本知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滲透自己對(duì)美的情感體驗(yàn)，爭(zhēng)取讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)上升為創(chuàng)造性活動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。這樣，學(xué)生的非智力因素就會(huì)被充分地挖掘出來(lái)，因此，作為英語(yǔ)教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要不斷提升自己的教學(xué)能力，把精彩的部分展示給學(xué)生，這是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的迫切要求。

教師要充分挖掘教材中藝術(shù)性，通過(guò)歌曲、繪畫(huà)、表演等多種形式為課堂教學(xué)增添藝術(shù)性，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)。教師還有具備課堂調(diào)控能力，使課堂有起有落，過(guò)渡自然，難易適中，能刺激學(xué)生的多種感官。一堂成功的英語(yǔ)課就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，跌宕起伏、恬靜安詳、令人蕩氣回腸，這對(duì)提高學(xué)生審美能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力有很大益處。另外，英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教師自身的綜合素質(zhì)，老師優(yōu)美的板書(shū)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、創(chuàng)新思維等都人格魅力的展現(xiàn)，進(jìn)而潛移默化地感染學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的高效化。

總而言之，構(gòu)建適合新課改的英語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)思想，采用新的教學(xué)方法并對(duì)其不斷創(chuàng)新，注重因材施教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生命力，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展，將來(lái)都能成為有用之材。

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