摘要：《貨幣銀行學(xué)》作為我國高等院校金融學(xué)專業(yè)核心、主干課程及專業(yè)入門基礎(chǔ)課，具有重要的教學(xué)地位。但是，在教學(xué)實(shí)踐中反映出一些問題，譬如缺乏優(yōu)秀的本土教材，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，以及教學(xué)方法和手段單一。改變這些問題，也需要從以上三個(gè)方面著手推進(jìn)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法教學(xué)改革

【中圖分類號】F820-4

改革開放以來，《貨幣銀行學(xué)》一直是我國高等院校金融學(xué)專業(yè)的核心課暨主干課程。這也是金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)金融學(xué)的入門課程，也是應(yīng)用金融學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的必修核心課。由此可見，這門課程在高等院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要地位。但是當(dāng)前許多高校開設(shè)的這門《貨幣銀行學(xué)》課程，在高等教育的教學(xué)實(shí)踐中顯露出不少問題。毋庸置疑，《貨幣銀行學(xué)》課程需要改革，才能適應(yīng)國內(nèi)外尤其是我國金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并作出前瞻性的課程安排。

一、《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)的問題

第一，缺乏優(yōu)秀的本土化教材。一本好的教材，能恰如其分地反映本門學(xué)科的核心理論知識，能為學(xué)生進(jìn)行整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)及后續(xù)研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是它能把本國金融業(yè)的實(shí)踐與現(xiàn)狀貫徹其中?！敦泿陪y行學(xué)》課程要求能夠?qū)⒀芯康慕?jīng)濟(jì)理論、觀點(diǎn)與真實(shí)的事件與政策聯(lián)系起來，而國內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》教材雖然有國家規(guī)劃教材、高等學(xué)校優(yōu)秀教材，但這些教材較為注重課程內(nèi)容體系，教材中普遍只有教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)思考題，缺乏提供給學(xué)生諸如概念應(yīng)用、新聞解讀等學(xué)習(xí)工具，以幫助學(xué)生通過延伸閱讀來掌握和鞏固基本知識。而國外的教材，一般注重簡明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟榻B核心理論，根據(jù)需要運(yùn)用文字或者模型來闡明理論及其觀點(diǎn)。通過提供的課后的延伸閱讀材料、大量的圖表和時(shí)間序列圖讓學(xué)生對大量關(guān)鍵的貨幣和金融變量更加熟悉，也使學(xué)生能夠更加清楚地了解和討論變量的重要性和走勢變化。同時(shí)，教材編寫中章節(jié)的安排可以兼顧到不同專業(yè)進(jìn)行靈活取舍，資料豐富。但這些國外版教材其背景與基調(diào)還是國外的金融業(yè)實(shí)踐，由此，也難以滿足國內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》教材要求。

第二，優(yōu)秀的教師稀缺，尤其是具有金融業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)人才。要真正發(fā)揮《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)目的，好的教材等教學(xué)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)秀的專業(yè)教師發(fā)揮不可替代的作用。目前國內(nèi)高等院校的金融學(xué)教師，大部分都還是清一色的學(xué)院派，從學(xué)校到學(xué)校，很少有金融業(yè)實(shí)踐的閱歷。毋庸置疑，在一定程度上影響了教學(xué)的效果，及金融人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。其中一個(gè)重要原因在于高等學(xué)校教師的收入，相對于金融業(yè)而言，差距明顯。從而，金融業(yè)的領(lǐng)軍人物及精英很少回到高等院校專職任教。而高校的學(xué)歷門檻，也阻止了金融業(yè)一些實(shí)踐專家任職高校。同時(shí)，高校雖不乏鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)及交流的政策，但對于讓教師再到金融業(yè)鍛煉回爐并不重視。

第三，教學(xué)方法依然沒有跳出傳統(tǒng)的窠臼，創(chuàng)新不足。優(yōu)秀的教材，一流的教師，還需要有良好的教學(xué)思路與方法，包括創(chuàng)新式的課程考核方式方法予以配套，才能發(fā)揮合力的作用，著力提升我國《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)水平，及至于金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)就是如何將我們所研究的理論與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。要激發(fā)學(xué)生們對他們在新聞中以及生活中看到和遇到的經(jīng)濟(jì)事件和經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行探求的興趣，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的視角，如金融機(jī)構(gòu)的視角、政策制定者的視角、微觀個(gè)體的視角來來探求本課程研究的主題，從而大大提高學(xué)生探求知識的主動性，從而有效提升教學(xué)效果。這就要求教學(xué)方法和手段上適時(shí)跟進(jìn)。從目前的教學(xué)模式上看，無論是原來的書本式填鴨法，還是現(xiàn)在的PPT講授模式，本質(zhì)上都還是以教師為主，學(xué)生為輔，教師主動，而學(xué)生被動的講授模式。在課程考核環(huán)節(jié)，則在學(xué)校教務(wù)部門的“規(guī)章制度下”，從命題內(nèi)容到題型數(shù)量、分?jǐn)?shù)分配，都被條條框框套住。由此，最大的一個(gè)問題是，創(chuàng)新不足，學(xué)生還是以應(yīng)付考試為主。

二、《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)

第一，培育本土一流《貨幣銀行學(xué)》教材。對于一流教材，國家政策應(yīng)該以質(zhì)量為主，杜絕以所謂學(xué)術(shù)權(quán)威、學(xué)校名氣為主。同時(shí)，每年國家教育主管部門及高等院校舉辦一屆優(yōu)秀教材評選會。入選優(yōu)秀教材名單，每年重新評定。

第二，打造一支理論與實(shí)踐具備的《貨幣銀行學(xué)》專業(yè)教師隊(duì)伍。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校可出臺相應(yīng)政策，提高專任教師薪酬水平，切實(shí)保障《教育法》、《高等教育法》、《教師法》有關(guān)高校教師工資法律條款的落實(shí)，以此吸引金融界優(yōu)秀人才回歸高校教師隊(duì)伍；另一方面，有計(jì)劃把《貨幣銀行學(xué)》專任教師送到金融業(yè)實(shí)踐鍛煉，并持續(xù)性地進(jìn)行在職在崗、脫崗再學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師把科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化。

第三，理論教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。簡明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟榻B核心理論，用案例分析縮小理論與現(xiàn)實(shí)的差距。采用課堂授課與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并重的新模式，逐步形成一套完整的解決方案。建立 《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)網(wǎng)；搭建“網(wǎng)上教學(xué)互動平臺”和“教學(xué)資源共享平臺”。

第四，簡政放權(quán)，改革高等院校教務(wù)教學(xué)管理政策與規(guī)定。

在課程考核制度上，對現(xiàn)行教學(xué)政策與規(guī)定進(jìn)行梳理，簡政放權(quán)，廢除不必要的藩籬，讓專任教師回歸本原，發(fā)揮其積極的主觀能動性。同時(shí)，允許教師采取適合《貨幣銀行學(xué)》課程特征的教學(xué)考核方式方法，不必拘泥于所謂的統(tǒng)一規(guī)范。通過建立多元考核體系對學(xué)生進(jìn)行客觀全面評價(jià)。

作者簡介：姚靜娟（1964--），女，江南大學(xué)，研究方向：貨幣理論與政策

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