王德義

摘要： 針對技工院校學(xué)生，基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，介紹對數(shù)控加工專業(yè)如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)好學(xué)精數(shù)控機(jī)床加工，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從反感學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出合格人才。

關(guān)鍵字：技工院校 數(shù)控加工 學(xué)生 自主 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G718.1；G712

引言：

技工院校學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系到社會發(fā)展，眾所周知，在我國有好多人都認(rèn)為上技工院校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，素質(zhì)差的學(xué)生，其實(shí)在一定程度上是如此，但是并不是全部，技工院校也意識到了這一點(diǎn)，從而對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行了精心的培養(yǎng)，針對學(xué)生的不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，對數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做出了一系列改進(jìn)措施。

正文：

技工院校學(xué)生基礎(chǔ)差已經(jīng)成為不可否認(rèn)的事實(shí)，那么我們作為這些學(xué)生的老師，不能眼看著他們一步步走向墮落。應(yīng)該對他們的人生進(jìn)行引領(lǐng)，對他們的生活進(jìn)行啟迪，對他們的理論進(jìn)行強(qiáng)化，對他們的技能進(jìn)行手把手的耐心教學(xué)，與他們的思想不斷地交流，使其意識到自己的閃光點(diǎn)，摒棄自己的思想雜質(zhì)，這才能稱得上是一名合格的技工教師。

我作為一名數(shù)控加工專業(yè)教師，我也在不斷的反思，不斷地改變原始的教學(xué)方法。原始的教學(xué)方法，對于我們活潑可愛的學(xué)生來說似乎少了點(diǎn)什么。我發(fā)現(xiàn)：他們喜歡刺激、喜歡熱鬧、喜歡調(diào)皮、喜歡出風(fēng)頭、偶爾還喜歡打打架、偶爾還喜歡搬弄是非。針對這一些，也許有部分老師進(jìn)行了思想打壓，或是批評教育；也許有部分老師已經(jīng)對他們的舉動表現(xiàn)的很無奈；但是我認(rèn)為每個人都有自己的思想，控制這些思想，有時反而制約了這些學(xué)生的思維發(fā)揮的空間，有時反而不利于學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

數(shù)控加工專業(yè)不同于其他的專業(yè)，學(xué)好此專業(yè)，理論上要有一定的基礎(chǔ)，實(shí)踐中還得有一定的耐心度。數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)習(xí)要具備一系列條件。在基礎(chǔ)課中，數(shù)學(xué)功底要有，談起數(shù)學(xué)主要是直角三角形三角函數(shù)、坐標(biāo)系、直線、曲線等知識，因而對于這幾項(xiàng)要做深刻的講解，以培養(yǎng)學(xué)生對圖紙外形的認(rèn)識，英語也要有相關(guān)的專業(yè)英語，對數(shù)控機(jī)床內(nèi)部的報(bào)警，提示信息，要根據(jù)英語提示知道什么意思。

數(shù)控加工專業(yè)有了這些基礎(chǔ)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基礎(chǔ)差不要緊，我們可以培養(yǎng)他們基礎(chǔ)內(nèi)容，比如說，數(shù)學(xué)差我們可以針對數(shù)學(xué)差，來進(jìn)行補(bǔ)救，我曾經(jīng)帶過這樣一個同學(xué)，數(shù)學(xué)確實(shí)一竅不通，對于基本的點(diǎn)坐標(biāo)算法也是毫無頭緒，我耐心的給他講解數(shù)學(xué)象限知識，對他單獨(dú)輔導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，當(dāng)然在我的照顧下，該學(xué)生也學(xué)會了如何算點(diǎn)坐標(biāo)，怎樣快速算出坐標(biāo)值， 到最后他自己也能夠獨(dú)立的找一些圖紙去編寫程序了，直到最后考試也能夠順利通過。從這個例子我們也能夠知道，他們不會算，但是只要給予他愛心、耐心，學(xué)生也就慢慢會被你的愛感化，他也會主動地去鉆研。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生數(shù)學(xué)的的確確很差，只要他們在課堂，我不會放過任何一個不聽話的學(xué)生，我也不會懲罰他們，從心理學(xué)角度說，如果他本身就聽不懂、或是根本不想聽，那么進(jìn)行懲罰的話，這樣的懲罰只會適得其反，讓他們厭惡老師，厭惡本專業(yè)課，與其這樣，還不如就讓他們先喜歡上你的語言，用幽默而含蓄的表達(dá)方式使他慢慢喜歡上你的話，然后喜歡上你的課，自然而然他也就對數(shù)控加工專業(yè)感興趣了，最重要的一點(diǎn)是要與他們做朋友，甚至無話不說的朋友，態(tài)度和藹，與他們一起樂、一起“瘋”。這時候會有另一些問題擺在你面前，他們可能對老師沒有了恐懼感，甚至有學(xué)生喊你“老李、老王、老大……”不再喊老師了，其實(shí)這些都已無所謂，只要讓他們能夠?qū)W到知識，學(xué)到技能，這才是對于技工學(xué)生的根本；當(dāng)然有的人會認(rèn)為這樣會使得學(xué)生不是學(xué)生，教師不是教師了，學(xué)生自身的素質(zhì)下降了，其實(shí)不然，如果學(xué)生對你信賴了，那作為教師就應(yīng)該鄭重其事的上一堂數(shù)控銑素質(zhì)教育課，要知道素質(zhì)教育不是單獨(dú)的一門課程，它當(dāng)然也存在于我們的專業(yè)課中。

要把數(shù)控加工專業(yè)學(xué)好具有數(shù)學(xué)知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得具有G代碼知識、具備自己讀圖、分析圖紙、安排工藝、以及軟件操作的能力。

G代碼知識是很枯燥的一門課程，由于G代碼是機(jī)床說明書中規(guī)定的，根據(jù)系統(tǒng)不同，其要實(shí)現(xiàn)的功能也有區(qū)別，這就需要數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在上課時，不一定要急著給他們講某個代碼的含義、使用方法，這些都不重要，重要的是培養(yǎng)他們的態(tài)度，讓學(xué)生大概先了解，利用最簡單的數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)習(xí)G代碼，這樣學(xué)生就能把簡單的G代碼學(xué)明白，這樣學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，剩下的內(nèi)容就可以讓他們自己邊摸索邊學(xué)，在以往的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師是先講授后讓他們做作業(yè)，我認(rèn)為，對于我們所教的學(xué)生缺乏想，這樣一味的灌輸，不如先讓他們做作業(yè)，然后再進(jìn)行講解，由原來傳統(tǒng)的“講---學(xué)、想---做”變?yōu)椤跋?--做---講---學(xué)、想---做”，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師講解，這樣在一堂課中多了兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生會記得更清楚，學(xué)得更好，更有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

讀圖能力當(dāng)然與所學(xué)的《機(jī)械制圖》有關(guān)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得較好的，一般讀圖能力效率較高，重要的是空間的想象能力。我們前面提到，學(xué)生犯了錯，首先不要先將其說得一無是處，批評帶叫家長，的確是這樣，人無完人，更何況是十七八歲的孩子，如果他們犯一次錯就得批評教育一番的話，也在一定的心理上影響到學(xué)生的心態(tài)，使其阻礙了學(xué)生的想象力，在一定程度上制約他們的認(rèn)知能力，包括空間想象力。

軟件的學(xué)習(xí)也是有技巧的，有數(shù)控加工工藝的理論是前提，首先讓學(xué)生感覺到工藝并不枯燥，就像是玩游戲、吃飯、睡覺的過程是一樣的，先讓學(xué)生感覺到容易學(xué)，就拿吃飯為例來說，要選擇碗，然后拿筷子或勺子，然后夾或挖，放入口中，再進(jìn)行咀嚼，然后咽下去，完成吃飯。讓工藝融入生活，它就簡單了，剩下的就應(yīng)交給學(xué)生想了，學(xué)生想好后，進(jìn)行排列順序，找到最好的、最合理的一種順序，即為工藝。這樣學(xué)生也就慢慢的熟悉了，自己就可以來想來做了。

自主學(xué)習(xí)是一種能力，當(dāng)然這種能力不是我們的技工數(shù)控專業(yè)學(xué)生與生俱來的，而是我們教師通過各種各樣的引導(dǎo)方式，使其具備的一種素養(yǎng)。當(dāng)技工學(xué)生這種素養(yǎng)、能力具備了，教師也就實(shí)現(xiàn)了傳道授業(yè)解惑，只要我們教師不吝嗇自己的愛心，多為我們的技工學(xué)生著想，多為那些望子成龍、望女成鳳的家長們考慮考慮，牢牢地記住自己的責(zé)任，何愁我們的數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不提高、不成才？

結(jié)束語：

技工數(shù)控專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要我們的教師的正確引導(dǎo)，需要我們專業(yè)教師的愛心呵護(hù)，讓我們教師與學(xué)生有愛的交融，何愁我們的數(shù)控專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差呢？

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)控加工技術(shù)多層次人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》 張鐵成 方沂 天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 2000（S1）endprint