王美玲

摘要：“樂學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動狀態(tài)。讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，尊重、理解、包容學(xué)生自己解決問題的方式與策略，鍛煉膽量，樹立自信。讓學(xué)生在公平、和諧、競爭的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：樂于參與，鍛煉膽量，樹立自信。

【中圖分類號】G625.1

“樂學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動狀態(tài)。可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)樂學(xué)習(xí)慣是至關(guān)重要的，筆者以自己的教學(xué)實踐淺談如何在日常教學(xué)中進(jìn)行樂學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。 一、讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí) 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可設(shè)計為：請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。有6個蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個蘋果？學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說現(xiàn)在只1個蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。許多同學(xué)被難住了，有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2、探索知識形成過程，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。

新課程提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，親自去實踐探索知識的奧秘。探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，要加強實踐操作，學(xué)生通過自己實踐、思索，以“動”促“思”，對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“平方厘米的認(rèn)識”時，讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成過程，通過動手操作、觀察、比較等活動：量一量，發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗和感知，很好地獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程。這樣，學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)了理解力和判斷力的發(fā)展。

二、尊重、理解、包容學(xué)生自己解決問題的方式與策略，鍛煉膽量，樹立自信。

1、課堂上要鼓勵學(xué)生敢想敢說，不怕說錯，建立自信。 在課堂教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就忽略。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) “自主”性，就要尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動已有知識經(jīng)驗，遷移通化了新知識，解決了新問題，我們就應(yīng)給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運算定律后，有的學(xué)生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學(xué)生問得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？” 學(xué)生敢想、敢疑、敢說，受到啟發(fā)，通過努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認(rèn)識上就會產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹立自信心。 2、善待每一個學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。 師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯時不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中

三、讓學(xué)生在公平、和諧、競爭的環(huán)境中主動學(xué)習(xí) 1、給學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，主動思維、大膽實踐、克服困難，不斷進(jìn)取，去獲得成功。 如：在計算訓(xùn)練、統(tǒng)計操作中經(jīng)常設(shè)計“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、 “開火車”、“接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些活動特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題、幾何知識、綜合實踐等學(xué)習(xí)活動中安排一些爭當(dāng)“小醫(yī)生”、“攻堅高手”、“智慧星”、“紅旗組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。 2、設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。 在學(xué)習(xí)上不僅比知識、技能，還要比習(xí)慣、意志、學(xué)法、思維和語言的表達(dá)。那就不能把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價依據(jù)。如一位學(xué)困生經(jīng)歷了認(rèn)真努力，取得進(jìn)步，那他就應(yīng)該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚。在學(xué)習(xí)中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去比誰的解法更優(yōu)、思路更簡，從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，永不滿足。 3、讓學(xué)生在知識運用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣。 數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)了“利息”前，就可以安排學(xué)生去調(diào)查銀行與人們生活息息相關(guān)的有關(guān)存貸款、債券、建設(shè)基金、住房公積金等利息的知識，再結(jié)合調(diào)查情況學(xué)習(xí)利息，學(xué)習(xí)后又讓學(xué)生回去跟父母交流，并與父母共同理財。這樣把生活問題和數(shù)學(xué)知識溝通起來，讓學(xué)生在生活中體驗到數(shù)學(xué)價值，意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知情趣，在知識運用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣.

參考文獻(xiàn)： [1]《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京：人民教育出版社，2011. [2]《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》北京：人民教育出版社，2014 [3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》遼寧教育雜志社，2013 [4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海：上海教育出版社，2013endprint