羅欣立

摘要：在課改形勢下教師要多上課，多聽課，不但要會上精讀課文。還要敢于向口語交際、作文指導(dǎo)、略讀課文等這樣的課型挑戰(zhàn)。教師不僅要做會上課的老師，還要勤于思考，勤于動(dòng)筆，反思自己在教學(xué)上的得失，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要有課題研究意識，課題研究是青年教師快速成長的助推器。

關(guān)鍵詞：課堂 教育隨筆 課題

【中圖分類號】G451.1

韓愈在《師說》中對教師的定義是：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但是同樣是老師，在相同的時(shí)間里教著同樣的內(nèi)容，所教學(xué)生最初的素質(zhì)、基礎(chǔ)相差無幾，一年之后甚至是幾年之后，我們常常會看到不一樣的情景，有的老師叫苦連天，有的老師卻輕松收獲，為什么，方法不同，理念不同，導(dǎo)致的結(jié)果自然會不同。那么怎樣才能獲取有效的方法使自己在課堂教學(xué)中游刃有余，我認(rèn)為最基本的應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

一、多上課，多聽課，在課堂這塊神奇的土地上磨練自己。

如今很多教師怕上課，尤其是怕上公開課，覺得自己心理素質(zhì)欠佳，人一多，自己就會心慌意亂，原先爛熟于心的教案在眾目睽睽之下也會忘得一干二凈。其實(shí)這很正常，但是我們不能讓這看似很正常的事阻礙我們的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)用具的準(zhǔn)備，教學(xué)語言的規(guī)范，教學(xué)節(jié)奏的把握等等都是作為教者應(yīng)該考慮的內(nèi)容。長此以往，教師就能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中很自然的將在公開課上的經(jīng)驗(yàn)遷延至常態(tài)課中，提高課堂教學(xué)效率，惠及我們的學(xué)生。

如果說上課是教師“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的一種體現(xiàn)，那么聽課可就是教師“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的機(jī)會了。因此要想取得更快的進(jìn)步，多聽課時(shí)必不可少的。從授課者的身上，我們能夠清晰地照見自己的影子。所以教師尤其是年輕教師，更要多聽課，聽名家名師的課。給自己一個(gè)盡可能高的起點(diǎn)。

二、課后及時(shí)反思，把好的成功的經(jīng)驗(yàn)積累保存。

教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展需要找到一個(gè)“支點(diǎn)”。朱永新教授主持的全國教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題----“新教育實(shí)驗(yàn)”，把“師生教育隨筆”作為促進(jìn)人的發(fā)展的“支點(diǎn)”之一，這是該實(shí)驗(yàn)極具個(gè)性化的主張之一。教育隨筆是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是“批判反思型教師”成長的必由之路。教育隨筆能夠讓教師與學(xué)校在發(fā)展中找到個(gè)體的發(fā)展定位，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，將有效地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的提速。

和以往比較短的課后記相比，我更愿意教師將自己在一堂課上的得失用隨筆的形式記錄下來。

記得在上完毛澤東的《卜算子 詠梅》后，我寫了一篇隨筆《比較中見風(fēng)格》，在這篇隨筆里，我將自己的教學(xué)方法作了一次梳理，這樣在教第二屆屆學(xué)生的時(shí)候，我就少走了許多彎路。在教二年級下冊《找春天》一課時(shí)，因?yàn)槟翘煺n堂效果非常好，所以利用下午的半個(gè)小時(shí)我寫了一篇近兩千字的隨筆，這篇隨筆就是后來我的論文《以及時(shí)有效的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展》的雛形。

我原先對待學(xué)生比較嚴(yán)厲，總認(rèn)為自己在課堂中的嘔心瀝血他們應(yīng)該報(bào)之以桃李，和我的全身心的付出相匹配?？墒鞘屡c愿違，于是自己的心情也就變得很糟糕，學(xué)生在我面前也就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，敬畏的成分多于親近的成分。導(dǎo)致我的教育觀發(fā)生改變的是這樣一件事，我將它記錄在了我的《久違的感動(dòng)》這篇隨筆里：

星期一，也就是四月九日，我把第一、二節(jié)課上完后正準(zhǔn)備收拾書本離開。張杰，一個(gè)小男孩。我的語文課代表過來了。他摟著我仰著臉對我說：“羅老師我真喜歡你。”又說：“羅老師，你真香。”當(dāng)時(shí)聽著是比較肉麻，但畢竟是童言無忌。他走了之后，王俊琿，一個(gè)眼睛細(xì)瞇的小女孩走過來了，說：“羅老師，您的生日是什么時(shí)候？”我說：“是在冬天，早就過了?！彼终f：“羅老師，您蹲下一些好不好？”我還以為她要跟我說個(gè)悄悄話，就蹲下了一點(diǎn)，不料，她在我的臉上輕輕地吻了一下。這是我從教十六年來得到的第一個(gè)吻！我感到一種幸福包圍著我，便緊緊地抱了抱她。

其實(shí)你愛孩子，孩子也會回報(bào)你回味一生的愛。幸福和感動(dòng)就是來得如此自然。如此簡單。

自從寫隨筆以后，我開始嘗試著用一種寬容平和的心態(tài)去對待我所教的孩子們。從一些點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，檢討自己身上的劣根性，這樣，師生之間互相欣賞，教學(xué)效果日益顯現(xiàn)。既練了書面表達(dá)，又帶動(dòng)了口頭表達(dá)，還為日后寫論文提供了資料，更融洽了師生關(guān)系，真是一舉多得。

三、參與課題研究，在課題研究中成長。

實(shí)踐證明：成才的最佳途徑是把研究工作與本職工作有機(jī)地結(jié)合起來?！耙粋€(gè)只能埋頭教書的教師，充其量只是個(gè)教書匠。只有既教書，又看路。投身教育教學(xué)改革，才是好教師，才可能成為教育家?！庇凶鳛榈慕處熅蛻?yīng)該“志存高遠(yuǎn)”，不當(dāng)教書匠，要當(dāng)好教師名教師。當(dāng)前課改正處在進(jìn)行時(shí)，我們?nèi)绻芗皶r(shí)的抓住課改中出現(xiàn)的問題把它當(dāng)做一項(xiàng)課題來研究，走一條“學(xué)習(xí)---教學(xué)---科研”三結(jié)合之路，我們就有可能實(shí)現(xiàn)由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”，向“科研型”、“創(chuàng)造性”的轉(zhuǎn)變。

就我自身經(jīng)歷來說，我就是課題實(shí)驗(yàn)的受益者。從教已經(jīng)有十八年了，大大小小各級各類的課也上了無數(shù)，在2006年以前，我篤信這樣一句話：別人是說了也不一定做，我是做了也不一定說，一直認(rèn)為，行動(dòng)最能夠說明一切。所以，各種大賽課的教案我無心保存，領(lǐng)導(dǎo)讓我寫論文我不當(dāng)回事，認(rèn)為只要把課上好就行了。記得當(dāng)初學(xué)校動(dòng)員老師參加小學(xué)語文“自主、合作 、探究”這個(gè)課題研究的時(shí)候，我也沒報(bào)名。但是現(xiàn)在，我負(fù)責(zé)著學(xué)校所有課題的研究任務(wù)。新教育實(shí)驗(yàn)的《師生共讀共寫》，寫字課題的《正確、規(guī)范、美觀，在層層遞進(jìn)式的評價(jià)中提升師生素養(yǎng)》。語文評價(jià)課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究》。

“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”，在負(fù)責(zé)課題研究的過程中，我真切理解了有壓力才有動(dòng)力這句話的含義，因?yàn)橐笇?dǎo)學(xué)校的教師更好地領(lǐng)悟課題的實(shí)質(zhì)，所以就要讀很多相關(guān)的理論書籍，也要親自去實(shí)踐。

課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也給教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名教師，能否在課程改革的浪潮中與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新課程的研究者，是至關(guān)重要的。如果觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，勢必會成為實(shí)施新課程的落伍者。只有站在教育改革的前沿，自覺地更新觀

念，積極主動(dòng)地投身于教育創(chuàng)新的研究和實(shí)踐中，才能走在課程改革的前列，完成從辛苦型到輕松型的轉(zhuǎn)變，既實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)，成就學(xué)生的未來，也讓教師在辛勤耕耘中欣賞一路風(fēng)景，成就自己的夢想。

參考文獻(xiàn)：

1.《新課程實(shí)施難點(diǎn)及教育對策》 2004.5 徐世貴著

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 2003.5 秦訓(xùn)剛，晏渝生 主編

3.《新教育之夢》 2004.8 朱永新endprint