馮廷香

摘 要：在大數(shù)據(jù)的時代背景下，初中語文教學中采用多媒體教學勢在必行。但是，應該對多媒體在教學中的利弊有一個清晰而理性的認識，在此情況下根據(jù)輔助性原則和適當性原則，合理科學地在初中語文教學中利用多媒體教學。

關鍵詞：初中語文；多媒體；教學；利弊；原則

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術滲入到社會生活的各個方面，影響著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學習。其中在語文教學中采用多媒體技術教學便是其具體的體現(xiàn)之一。然而，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生的時間比較晚，發(fā)展的速度比較快，普及的速度比較迅猛，由于改革開放之前，我國的社會發(fā)展相對滯后，這使得相關理論研究相對薄弱。在這種時代背景下，初中語文教學中采用多媒體教學研究和應用體系尚不完善，還處于理論和實踐的探索階段，因此，應理性對待初中教學中的多媒體教學，剖其利弊，守其原則，方能在實踐中真正發(fā)揮多媒體的作用，而不至于對教師的教學形成掣肘。

一、初中語文教學中多媒體教學的利弊

1.初中語文教學中多媒體教學的弊端

結合自己的教學實踐檢驗和聽課、磨課過程中的交流，筆者認為，當前初中語文教學中多媒體教學中存在的弊端有：一是不利互動，多媒體教學不利于課堂互動，特別是學生之間的互動，在多媒體教學中以小組為單位的自主合作學習很難開展。二是不利于學生抽象思維的形成，抽象思維的形成要借助具體的形象，但是不能依賴具體形象，而多媒體教學中必須通過具體形象承載信息，這使得學生的思維囿于具體形象而不能自拔。

2.初中語文教學中多媒體教學的優(yōu)點

在初中語文教學中采用多媒體教學的優(yōu)點主要有：一是能增加課堂趣味，激發(fā)學生學習興趣。通過多媒體的恰當應用能為學生創(chuàng)設出貼近生活的情境，觸發(fā)學生情感點，激發(fā)學生學習語文的興趣。二是能拓寬知識渠道，學生獲取多方知識。多媒體教學是立體式的教學，通過調動學生的視覺、聽覺、想象等，讓學生從不同的方位，以不同的方式對知識加以理解，對同一個事物的不同方面形成認識，獲取較全面的知識。三是能優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率。通過利用多媒體可以減少寫板書的時間以及減少教師在銜接課堂環(huán)節(jié)時所用的時間，這樣在相對延長課堂時間的同時，讓板書更清晰、銜接更順暢，從而對課堂起到優(yōu)化的作用。

二、初中語文教學中采用多媒體教學的原則

1.輔助性原則

初中語文教學必須遵守教學規(guī)律，只有這樣才能實現(xiàn)教學目的，才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學術界和教育界多年的探索告訴我們：課堂要以教師為主導，以學生為主體。因此，多媒體教學不能喧賓奪主。從本質上而言，多媒體教學是一種輔助性的教學手段，具體一點而言便是：多媒體是老師為了讓學生更好地理解和掌握知識的一種工具。從地位上而言，多媒體與課本、黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學工具相比，處于平等的、相同的地位，故而不能過分拔高或過分降低多媒體在初中語文教學中的作用。簡而言之，多媒體教學在初中語文教學中處于輔助性地位。

2.適當性原則

適當性原則具體要求多媒體技術的使用要適當、PPT等的數(shù)量要適當、播放速度要適當、課堂信息量要適當。

在初中語文多媒體教學中，多媒體技術的使用要適當。不同年級的學生，不同班級的學生有其具體的特點，在多媒體使用時應考慮到這一點。總體而言，低年級和學業(yè)成績比較落后的班級應多使用圖片、文字等直觀性比較強的技術，使他們更容易理解所學內容。不同的教學內容，在使用多媒體技術時也要適當。如，在學習人教版八年級語文下冊的《小石潭記》時，通過小石潭的圖片展示達到的效果就比聽朗讀錄音的效果更有助于學生領略小石潭的美麗。

在初中語文多媒體教學中，PPT等的數(shù)量要適當。PPT的數(shù)量過多、視頻過長都會降低課堂的效率，影響教學任務的完成；PPT的數(shù)量過少，視頻過短，學生還沒有領會學習內容便已經(jīng)結束，這同樣也會降低課堂效率。在實際操作中，要達到適量地使用多媒體技術教學，還得靠教師按照實際情況來把握。

在初中語文多媒體教學中播放速度和課堂信息量是成正比的，即圖片、影像、聲音等播放越快，則課堂信息容量越大；圖片、影像、聲音等播放越慢，則課堂信息容量越小。課堂信息量太多，則會掩蓋教學內容，使得教學重點無法突出，教學難點難以解決。課堂信息量太少，則會使得教學內容不斷重復。因此在初中語文多媒體教學中有必要對播放速度和課堂信息量慎加考量。

綜上所述，初中語文教師在多媒體教學時利用一定的原則，揚長避短，最大化大地發(fā)揮多媒體的作用，提高教學質量，提升教學水平。同時也要加大多媒體教學的探索，通過實踐，努力發(fā)揮多媒體教學的作用，使其貢獻自己的力量。

參考文獻：

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編輯 趙 紅