宋林薇

摘 要：現(xiàn)階段，中小學(xué)美術(shù)課堂忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是同一系列知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性對(duì)教學(xué)的影響。教師們?nèi)狈φw的知識(shí)體系意識(shí)。因此，以中國(guó)畫(huà)教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教材及課標(biāo)的深入分析研讀，說(shuō)明在義務(wù)段教師具備美術(shù)教材整體觀的重要性。

關(guān)鍵詞：義務(wù)段；美術(shù)教材；整體觀；重要性

隨著新課改步伐的不斷加大，美術(shù)課堂變得越來(lái)越生動(dòng)有趣、開(kāi)放活躍。這些喜人的變化都基于教師們教學(xué)理念的不斷更新，角色的定位與轉(zhuǎn)換以及教師對(duì)美術(shù)教材的把握和處理等都有了天翻地覆的變化。但是美術(shù)課堂也隨之出現(xiàn)了另外一些問(wèn)題：老師們會(huì)花大量的時(shí)間和心思對(duì)所教教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘設(shè)計(jì)，卻往往忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是同一系列知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性對(duì)教學(xué)的影響。我們以國(guó)畫(huà)教學(xué)為例：很多不同學(xué)段的美術(shù)教師在上中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容時(shí)都會(huì)不約而同地將筆法、墨法等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。完全忽略了這一內(nèi)容是否適合這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)。抑或者這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否超出或者在重復(fù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。美術(shù)知識(shí)在這樣的教學(xué)中變得碎片化，知識(shí)體系也變得缺少了規(guī)律性。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，正是因?yàn)槲覀兠佬g(shù)老師缺少一個(gè)全局觀念，更準(zhǔn)確地說(shuō)是缺少整體美術(shù)教材觀念。因此，就這一問(wèn)題，本人想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

我市各中小學(xué)現(xiàn)用的《美術(shù)》教材是根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、美術(shù)知識(shí)技能的難易程度、學(xué)習(xí)規(guī)律等按照美術(shù)相關(guān)知識(shí)體系編寫(xiě)并由教育部審定通過(guò)的，并在全國(guó)多個(gè)省市地區(qū)的各級(jí)學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多美術(shù)教學(xué)資源中最為重要的一種。美術(shù)教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可替代性。美術(shù)課堂教學(xué)的成敗、教學(xué)效率的高低，在很大程度上取決于美術(shù)教師對(duì)教材的把握和使用?？茖W(xué)地使用美術(shù)教材能收到事半功倍之效，否則，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，而且還會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情，沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)和不協(xié)調(diào)，甚至導(dǎo)致師生情感上的對(duì)立乃至情緒上的沖突。而理解和把握美術(shù)教材不但要關(guān)注美術(shù)教材的編寫(xiě)意圖，理解美術(shù)教材的認(rèn)知線索、技能發(fā)展規(guī)律，還要挖掘教材蘊(yùn)含的思想方法，才能創(chuàng)造性地使用美術(shù)教材。我們同樣以國(guó)畫(huà)教學(xué)為例，中國(guó)畫(huà)作為中華文化的重要組成部分，有著幾千年的歷史，融詩(shī)書(shū)畫(huà)印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。在世界美術(shù)史上占有重要地位，近些年，更是越來(lái)越受到世界各地藝術(shù)愛(ài)好者的關(guān)注和喜愛(ài)。特別是中國(guó)畫(huà)內(nèi)容在2012年教育部審定的新編美術(shù)教材中所處的地位、所占的版面、所需的課時(shí)以及多樣性的表現(xiàn)形式等都充分的說(shuō)明了它在整個(gè)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。從整個(gè)教材體系來(lái)看：小學(xué)階段：三年級(jí)下冊(cè)第13課《彩墨游戲（一）》、第14課《彩墨游戲（二）》；四年級(jí)下冊(cè)第9課《用彩墨畫(huà)魚(yú)》、第10課《動(dòng)物的臉》、第11課《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)》、第12課《漢字的聯(lián)想》；五年級(jí)下冊(cè)第一課《人民藝術(shù)家—齊白石》、第14課《花鳥(niǎo)畫(huà)（二）》、第15課《山水畫(huà)》、第16課《有特點(diǎn)的人臉》；六年級(jí)下冊(cè)第10課《戲曲人物》、第11課《畫(huà)故事》。共13課、30個(gè)版面之多，其中造型表現(xiàn)領(lǐng)域占了10課，欣賞評(píng)述領(lǐng)域占了2課。初中階段：七年級(jí)下冊(cè)第7課《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》、第8課《寫(xiě)意花卉》；八年級(jí)上冊(cè)第5課《中國(guó)山水畫(huà)》、第6課《中國(guó)畫(huà)的形式美》、第7課《三位中國(guó)美術(shù)家》。共5課、17個(gè)版面，其中造型表現(xiàn)領(lǐng)域占了3課，欣賞評(píng)述領(lǐng)域占了2課。高中階段：鑒賞模塊第9課《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》；高中繪畫(huà)模塊：第1課《民族文化，國(guó)之瑰寶—中國(guó)畫(huà)》、第2課《天人合一，情景交融—中國(guó)山水畫(huà)》、第3課《借物抒情，托物言志—中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》。共4課、35個(gè)版面，其中造型表現(xiàn)領(lǐng)域占了3課，欣賞評(píng)述領(lǐng)域占了1課。所有學(xué)段的中國(guó)畫(huà)課程共計(jì)20課內(nèi)容、82個(gè)版面。在整個(gè)美術(shù)教材中占了非常大的比重。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教材的要求來(lái)看：不同年級(jí)，不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是不同的。造型表現(xiàn)領(lǐng)域：小學(xué)三四年級(jí)要求學(xué)生能?chē)L試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料開(kāi)展趣味性的造型活動(dòng)，多以游戲造型為主；五六年級(jí)要求學(xué)生嘗試用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法，來(lái)體驗(yàn)筆墨的趣味，初步了解不同題材中國(guó)畫(huà)的造型表現(xiàn)方法和特點(diǎn)；初中階段要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法，并能運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的基本筆法、墨法進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)國(guó)畫(huà)的各種題材進(jìn)一步的了解；高中階段要求學(xué)生更深入地進(jìn)行國(guó)畫(huà)的專(zhuān)題分類(lèi)學(xué)習(xí)，專(zhuān)題的課時(shí)量也有所增加。欣賞評(píng)述領(lǐng)域：小學(xué)階段要求初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，并能用語(yǔ)言或文字對(duì)作品進(jìn)行描述；初中階段要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的不同題材以及不同的表現(xiàn)形式，并能對(duì)美術(shù)家、美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，并能表達(dá)自己的內(nèi)心感受。高中階段是對(duì)整個(gè)中小學(xué)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的一個(gè)回顧，并深層次的要求學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特征，賞析探尋中國(guó)畫(huà)豐富的表現(xiàn)手法、獨(dú)特的表現(xiàn)形式，以及千百年來(lái)我國(guó)畫(huà)家在實(shí)踐中形成的審美理念。

通過(guò)以上我們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教材里中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容這一板塊的分析以及對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容在不同領(lǐng)域中具體目標(biāo)的研讀，就能夠在大腦里對(duì)國(guó)畫(huà)這一知識(shí)體系形成了一個(gè)非常清晰的脈絡(luò)圖。這樣，我們老師在今后的中國(guó)畫(huà)教學(xué)中就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的重復(fù)講解、練習(xí)或是知識(shí)順序的混淆。也才能在今后的教學(xué)中做到有的放矢，將不同年級(jí)、不同領(lǐng)域的國(guó)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。同樣，教材中其他美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和知識(shí)體系以及課標(biāo)的要求，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀，把握美術(shù)教材的整體觀，我們只有認(rèn)識(shí)到整體教材觀在美術(shù)教學(xué)中的重要性，不斷提高自己駕馭教材的能力，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，才能在今后的工作中指導(dǎo)我們的美術(shù)課堂教學(xué)。

編輯 李靜玲