摘 要：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人要求把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而高中思想政治課堂更是當之無愧的德育主陣地，通過培養(yǎng)思想政治學科的特優(yōu)生，既可以應(yīng)試，又可以提升學生的思想道德修養(yǎng)。有效的培養(yǎng)離不開學校的重視和宏觀調(diào)控，離不開教研組長和備課組長的精誠合作，特別需要把好思想道德關(guān)，落實好各階段培養(yǎng)的具體措施，建立能進能出的動態(tài)競爭機制。

關(guān)鍵詞：思想政治；特優(yōu)生；成長檔案

保持和發(fā)揚學生的單科優(yōu)勢不但對該生其他學科成績的提升有極大的引領(lǐng)作用，對班級也一樣具有促進作用。事實證明，學生最終擇業(yè)往往跟高中時期最擅長的學科密切關(guān)聯(lián)。思想政治學科，不但是高考的必修科目之一，而且本身就跟德育直接相關(guān)，如何抓好該門學科的特優(yōu)生培養(yǎng)工作，意義尤其重大。下面筆者就結(jié)合自己平時的工作具體談?wù)剬Ω咧兴枷胝螌W科特優(yōu)生培養(yǎng)的一些思考。

一、學校應(yīng)建立培養(yǎng)特優(yōu)生的長效機制

特優(yōu)生培養(yǎng)既是關(guān)涉學生本人高考乃至終身發(fā)展的大事，又是學校提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，學校應(yīng)該把它當成一件大事來抓，從宏觀上進行把控，建立優(yōu)生選拔培養(yǎng)的長效機制。

首先，應(yīng)該由學校統(tǒng)籌，教務(wù)處或者教科處負責具體工作，成立專門的特優(yōu)生培養(yǎng)小組。榜樣的力量是無窮的，隨著單科好的學生人數(shù)增多，相關(guān)學生就會不遺余力地提高自己其他薄弱學科，于是整個年級學生的總體水平也會慢慢提高。所以需要在高中各年級高舉培養(yǎng)（單科）特優(yōu)生的旗幟，營造出重視包括思想政治在內(nèi)的單科特優(yōu)生的大環(huán)境，正確引導，樹立榜樣的作用。

其次，為了提高、調(diào)動教師的積極性，不管是過程獎還是最后的高考目標獎，都應(yīng)該設(shè)單科優(yōu)秀獎，以激勵任課教師對該科特優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)、重視及培養(yǎng)，以及班主任作出的正確引導和協(xié)調(diào)平衡工作。高中三年一個循環(huán)，對任何一個學生來說都應(yīng)該立足整體，力求全面發(fā)展，謀求總分最高，但同時又要不斷凸顯優(yōu)勢學科的絕對優(yōu)勢，以優(yōu)帶劣，因為優(yōu)勢學科往往影響到他們?nèi)蘸蟮膿駱I(yè)就業(yè)和終身發(fā)展。

二、教研組長攜手各年級備課組長，共同建立特優(yōu)生成長檔案

任何一個人的成長都是一個循序漸進的過程，從高一到高三，所有的特優(yōu)生不可能在某個時刻同時涌現(xiàn)，總是或遲或早地顯現(xiàn)出來，而且過程中還充滿變數(shù)，需要任課教師悉心發(fā)現(xiàn)和扶持。再者，由于各年級教育教學工作相對獨立，每個年級都對其他年級的情況不很了解，這就需要教研組長樹立大局意識，負責協(xié)調(diào)各年級的備課組長，對特優(yōu)生的培養(yǎng)工作做到精準無遺漏，以實現(xiàn)三年之中特優(yōu)生培養(yǎng)工作的連續(xù)性。

各年級應(yīng)該以備課組為單位，考查各班在思想政治學科方面思維良好、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，結(jié)合歷次考試的成績，建立優(yōu)生檔案并交教研組匯總后交學校相關(guān)部門分析存檔備案。

任課教師除了在課堂上要給予特優(yōu)生更多的關(guān)注外，對于他們的每次考試試卷都要復印存檔，分析其答題過程的亮點及不足并及時給予相應(yīng)的面對面指導，使其可以準確地找到自己的問題所在。對于每次成績的升降都要給出精準的分析和評價，在題單上相關(guān)位置注明失分的原因。通過高一、高二兩年詳盡的檔案記載，高三的復習提升工作將有更為明確的方向和目標。

三、立德樹人為先，打破唯分數(shù)論的桎梏

“木有所養(yǎng)，則根本固而枝葉茂，棟梁之材成；水有所養(yǎng)，剛?cè)磯讯髋砷L，灌溉之利溥?！保ㄋ巍ち皱汀妒⌒匿洝罚┻@是說對人才的培養(yǎng)，要強化道德素質(zhì)和理想信念的問題。人才培養(yǎng)需要固本培元，我們必須堅守德育陣地，要把德育悄無聲息地融進課堂中，讓學生思想受到潛移默化的浸潤，對此思想政治課責無旁貸，特優(yōu)生選拔決不可沿襲“唯分數(shù)論”的老路。在選拔過程中，對那些行為習慣差且思想品德表現(xiàn)不好，或者內(nèi)心驕傲自大，對學校心懷不滿又無法有效溝通的學生，輕易不納入關(guān)注的范圍。

古代道家提出無為而治的治國理念是強調(diào)要遵循規(guī)律，而非不作為。同樣，特優(yōu)生選拔和培養(yǎng)也要遵循人才成長的規(guī)律，依據(jù)自愿原則，尊重學生的自主選擇和個性特質(zhì)，強扭的瓜不甜。我們可以鼓勵優(yōu)秀的學生參培但絕對不要勉強，因為任何一種違心的勉強都是另外一種暴力，將對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、著力落實培養(yǎng)提升方案，建立能進能出的動態(tài)管理機制

思想政治學科天然地應(yīng)當承擔起德育先鋒的責任，所以不管是從思想道德素養(yǎng)的提高還是應(yīng)試能力提升的角度，學生都需要堅持每天收看新聞節(jié)目以及瀏覽評論員文章以培養(yǎng)胸懷天下的情懷，大力培養(yǎng)學生自主實踐的能力和習慣。高一、高二主要是階段訓練加能力提升，高三則是在綜合復習與強化訓練中大幅提升應(yīng)試能力，各階段都必須有專門的試題訓練冊。建立錯題集，對于同類型試題及時總結(jié)，找出其帶有共性的東西，特別是那些具有普遍性的卻又反復做錯的題，除了必要的強化訓練外，還要引導學生反復比照，深入查找原因。

狠抓非智力因素，幫助他們樹立遠大的理想，培養(yǎng)吃苦意識、精英意識以及自主意識、競爭合作意識，提高抗壓能力，特別是對那些性格、心理有問題的學生做到心中有數(shù)。各年級確立動態(tài)的特優(yōu)生培訓名單，讓學生有緊迫感、有危機意識本來就是特優(yōu)生培養(yǎng)的內(nèi)容之一，所以還要以平時培養(yǎng)期間的表現(xiàn)及考試成績?yōu)橐罁?jù)，建立公平公正的能進能出的流動淘汰機制，以激發(fā)其潛力。

后記

作為人才培養(yǎng)主陣地的學校，必須堅持立德樹人原則，把思想政治這門學科的特色凸顯出來。思想政治課的特優(yōu)生培養(yǎng)目標不僅僅是分數(shù)本身，更重要的是遠大的理想信念和高尚的道德品質(zhì)。家長是學生的第一老師，要以家風促學風，尤其在思想政治特優(yōu)生培養(yǎng)這方面，我們要探索出家校攜手共促學生進步的新模式。

作者簡介：劉厚田（1970.8—），男，漢族，重慶人，碩士，中學教師，中級職稱，研究方向：現(xiàn)代西方法哲學。

編輯 趙飛飛