黎寧

摘要 2003年，美國電影《大象》不負眾望獲得了戛納電影節(jié)金棕櫚獎，這一電影由丹佛真實發(fā)生的校園槍擊案改編，它利用寫實性的鏡頭將青少年冷漠、熱衷暴力的生存狀況展現(xiàn)得淋漓盡致，它的上映引起了人們對青少年過度沉溺于網(wǎng)絡的關注和一場全球范圍內對青少年網(wǎng)絡文化的討伐。

關鍵詞 教育；研究視角；媒介素養(yǎng)

1大學生網(wǎng)絡依賴癥及其負面影響

當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生獲取信息的主要來源。網(wǎng)絡媒介通過其內容影響人的認識、價值觀和行為，而網(wǎng)絡依賴癥——過度沉湎于媒介接觸而不能自拔這一癥狀也應運而生。美國學者謝麗·特科在《屏幕生存：互聯(lián)網(wǎng)時代的身份認同》一文中曾經(jīng)提出：“網(wǎng)絡生存可以讓青少年以相對輕松，免責的代價嘗試各種不同的身份，并提供了一個與生活平行的空間，這些角色扮演的例行公事成為每一位玩家生活中的一部分。”網(wǎng)絡生存所帶來的信息泛濫會導致高校大學生對網(wǎng)絡接觸行為的自我管理和自我約束能力失控，有網(wǎng)絡依賴癥的大學生往往滿足于與虛擬社會互動而回避現(xiàn)實的社會互動，逐步形成孤獨、白閉的社會性格等，使大學生陷入周期性身份焦慮上。

2大學生網(wǎng)絡使用及依賴情況調查

本文通過對湖南理工學院學生網(wǎng)絡使用及依賴情況進行問卷調查，共發(fā)放問卷500份，回收434份，回收率86%。其中有效問卷410，無效問卷24份，問卷有效率95.45%。調查以發(fā)放電子郵件及實地調查的方式進行，問卷采用隨機發(fā)放的方式進行，參與調研的學生，男女比例基本相同，4個年級的學生均有參加調查。

調查顯示，湖南理工學院在校學生中，網(wǎng)絡使用率已經(jīng)達到100%，有相當數(shù)量的學生存在著不同程度的網(wǎng)絡依賴，不能妥善安排上網(wǎng)、學習與生活時間比例。對于網(wǎng)絡過度沉溺以及手機等便攜式網(wǎng)絡設備的發(fā)達，對大學生們的生活、學習甚至身體健康都產生了極大影響，網(wǎng)絡依賴的主要影響表現(xiàn)在網(wǎng)絡娛樂依賴、信息收集依賴和網(wǎng)絡關系依賴3個方面。通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)80%的同學存在因為上網(wǎng)而耽誤學習的情況，65%的同學會為了上網(wǎng)影響睡眠，更有35%的同學表示網(wǎng)絡影響了他們現(xiàn)實生活中的人際交往活動。這些數(shù)據(jù)表明網(wǎng)絡已嚴重影響了大學生的正常作息以及人際交往。通過對大學生的網(wǎng)絡使用情況和大學生網(wǎng)絡依賴狀況的調查分析得出：1）上網(wǎng)時間越長，大學生對網(wǎng)絡依賴程度越高，兩者呈正態(tài)分布關系；2）男生和女生對網(wǎng)絡依賴程度，在比例上無顯著差異；3）不同年級學生對網(wǎng)絡依賴程度存在顯著差異。

3媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及意義

20世紀30年代，英國學者利維斯從維護傳統(tǒng)價值觀念和傳統(tǒng)文化，反對大眾傳媒中流行文化的角度提出媒介素養(yǎng)教育這一概念。媒介素養(yǎng)一詞，通常指的是人們在面對不同媒體的各種信息時，所表現(xiàn)出來的對信息的選擇、質疑、理解、評估以及思辨的能力。在今天的時代下，媒介素養(yǎng)還包括網(wǎng)絡素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以及社會活動和交往能力。

近年來，歐美日等發(fā)達國家大力推進大眾的媒介素質，尤其是在青少年的教育中逐漸增加了相關的教育。從國內來看，青少年尤其是大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的媒介素養(yǎng)缺失，使大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中經(jīng)常會處于被動的地位。首先，大學生群體對網(wǎng)絡媒介認知水平有限，高使用率的背后是利用力的偏低。其次，大學生群體對網(wǎng)絡媒介信息缺乏鑒別能力，所以對于什么是客觀真實什么是媒介真實缺乏自己的理解和判斷，對網(wǎng)絡上海量的信息缺乏獨立的判斷力。

在各種媒介信息面前，如何提升大學生自身的選擇、判斷和處理信息的能力非常重要。因此積極開展大學生媒介素養(yǎng)教育，使大學生充分了解網(wǎng)絡的虛擬性、社會性、復雜性。通過媒介素養(yǎng)教育使大學生們獲得正確的媒介知識結構，提高大學生在網(wǎng)絡中的信息辨別和選擇的能力，使他們能學會如何利用媒介傳播和吸收知識，使他們不只是媒介信息的被動接受者，而成為真正意義上的網(wǎng)絡傳播中的主動參與者。只有這樣，才能夠積極抵御網(wǎng)絡對其造成的不良影響，充分主動地利用網(wǎng)絡，為自己的學習和生活服務。

4提升大學生媒介素養(yǎng)能力的方法

喻國明教授曾經(jīng)說過：媒介的選擇和使用是一種素養(yǎng)，屬于終身學習的范疇。通過此次問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)大學生對網(wǎng)絡傳媒依賴程度較高，網(wǎng)絡傳媒對大學生生活正產生著越來越多的影響。如何提高大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，阻斷大學生對網(wǎng)絡的過度依賴，我們應該大力推廣媒介素養(yǎng)教育，幫助大學生學習選擇信息、理解信息、辨別信息及利用信息的能力，進一步提升大學生的網(wǎng)絡化生存能力，策略如下：

4.1各高校要加強媒介素養(yǎng)教育

首先應該意識到與其約束管控大學生的網(wǎng)絡使用泛濫，還不如積極推進媒介素養(yǎng)教育。通過多課堂、多形式、多途徑提升大學生媒介素養(yǎng)，使他們學會善用新媒體。具體的做法為：設置媒介素養(yǎng)課程，并配備專業(yè)的師資力量，大學的媒介素養(yǎng)教育最重要的內容應該是教會大學生們對于網(wǎng)絡信息如何進行批判性吸收，使他們能通過網(wǎng)絡媒介對信息進行正確的分析和認知。建議一些有條件的高校，通過開設與媒介素養(yǎng)相關內容的選修課、講座以及建設公眾號、網(wǎng)絡學習平臺等方式，將網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育納入通識教育體系，此外還可以因地制宜通過校園媒介資源（如校園網(wǎng)、校報、校園廣播和校園電視等）來廣泛開展大學生媒介素養(yǎng)教育，引導學生提高自身網(wǎng)絡素養(yǎng)。

4.2發(fā)揮大學生主觀能動性，加強自身媒介素養(yǎng)教育

我們要認識到將媒介素養(yǎng)教育從以課堂為主導轉移到大學生自身積極主動加強自我媒介素養(yǎng)意識和自我管理的重要性。首先，我們應該培養(yǎng)大學生樹立起對網(wǎng)絡信息保持“批判性思維”的方式，學會從網(wǎng)絡中篩選出對自身發(fā)展有利的知識，增強辨別網(wǎng)絡信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鲃优懦W(wǎng)絡負面信息的干擾和影響；其次，我們應該多宣傳大學生建立更多現(xiàn)實中的人際關系的重要性，從而減少他們在虛擬世界花費的時間。

4.3高校媒介素養(yǎng)教育的推進需要全社會的重視和積極參與

為了避免在媒介素養(yǎng)的教育過程中流于形式，培養(yǎng)大學生樹立正確的媒介觀，我們還應該注重和校內外媒體的聯(lián)動，可以通過公開課和講座的方式，定期邀請經(jīng)驗豐富的媒體從業(yè)人員與學生們進行面對面的互動交流，也可以組織學生進入地方媒體進行參觀和訪問，讓更多的大學生參與一線媒體的信息生產與傳播的過程中，使他們獲得真實的媒體體驗，消除對媒體的陌生感，從而真正將媒介素養(yǎng)教育落到實處。

5結論

總之，高校以及全社會均應該正視網(wǎng)絡媒介對大學生的滲入程度，充分意識到網(wǎng)絡依賴癥對大學生的學習和生活帶來的各種影響。通過開展媒介素養(yǎng)教育，提高大學生對于網(wǎng)絡行為的自我管理能力，使他們能構建起完備的網(wǎng)絡媒介知識系統(tǒng)，增強他們自我教育的主動意識，提升個人媒介素養(yǎng)，擺脫網(wǎng)絡依賴癥，幫助大學生更好地迎接移動傳播時代的到來。endprint