殷紅艷

中圖分類號(hào)：G633.3

隨著各學(xué)科課改的深入進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源已進(jìn)入了語(yǔ)文課堂教學(xué)，它能提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色發(fā)生改變

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法開展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

二、 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣”是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遠(yuǎn)程教育資源中的遠(yuǎn)程教育教學(xué)以直觀形象、新穎生動(dòng)的形式，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講《草原》一課時(shí)，我利用電腦課件，一上課，就向全體學(xué)生展示了“廣茂無(wú)垠，一望無(wú)際的大草原”，當(dāng)圖像出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，課堂的氣氛一下子變得活躍了起來(lái)，學(xué)生都紛紛地叫起來(lái)“多美麗的草原呀！”不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而卻也活躍了課堂氣氛，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

三. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育使教學(xué)內(nèi)容清晰、深化 ，教學(xué)方法靈活多樣

低年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表情達(dá)意，尤其在學(xué)古詩(shī)時(shí)，很難讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)的深層含義。

《牧童》這首詩(shī)，學(xué)生通過詩(shī)句很難準(zhǔn)確地進(jìn)行理解。利用電腦課件，將古詩(shī)的“形象”，化為栩栩如生的、可動(dòng)影像?！懊ＣＴ?，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳，黃昏時(shí)分，悠閑地躺在月光下欣賞月夜的景色”這意境是多美啊！學(xué)生通過課件演示，形成了整體的認(rèn)知，理解了課文內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容清晰深化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力

“指導(dǎo)小學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣?！笔钦Z(yǔ)文課的根本任務(wù)。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！弊x能促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，能提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生要想正確的表情達(dá)意，必須通過正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，做出合理的想象，道出正確的語(yǔ)義。

例如：教《再見了，親人》一課時(shí)，我利用電腦課件，把全文的情節(jié)展示在學(xué)生面前，我說：“你們看一看老師做的這一課還差什么？”“聲音?！薄皩?duì)了，還差聲音，那你們能不能為每幅圖片配上解說詞呢？想一想：志愿軍和朝鮮人民離別時(shí)，應(yīng)該是什么心情？你應(yīng)該用什么語(yǔ)氣解說呢？”學(xué)生根據(jù)畫面，深情并茂的進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們很好的體會(huì)到了課文中的意境，正確的表達(dá)了出來(lái)。

五、 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力

“說話”是和他人進(jìn)行正常交往的條件，說話的內(nèi)容要有層次，不僅要借助有聲語(yǔ)言，還要運(yùn)用肢體語(yǔ)言。因此，學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出很大的難度。然而，遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的感知性和可仿性，使學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，能夠順利、正確地表達(dá)。

在口語(yǔ)交際習(xí)作課上，要求學(xué)生根據(jù)自己所知道的人物的故事，介紹給大家，說說它有哪些動(dòng)人的故事。學(xué)生看了很茫然，不知從何說起。我介紹道：“我們看過許多電視劇、動(dòng)畫片、戲劇，聽過故事、評(píng)書，，其中一些人物形象一直留在我們的頭腦里。不信你們瞧瞧！”這時(shí)，屏幕上立刻顯示出各種人物圖片。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這些熟悉的人物，一下子就被深深地吸引住了，我緊接說：“想不想介紹給大家？”學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：“請(qǐng)你像老師這樣來(lái)介紹你喜歡的人物。”鮮明生動(dòng)，聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維，緊緊地凝聚在屏幕上，學(xué)生想說的愿望被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，我讓學(xué)生同桌說，大家交流，學(xué)生一下子就有話說了，個(gè)個(gè)說得很開心，口語(yǔ)交際為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，是我們21世紀(jì)教材培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面，也是為進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。

我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，課文中說威尼斯是座水上城市，小艇成為主要交通工具，等于大街上的汽車。學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)威尼斯的素材，一幅幅水上城市威尼斯的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有各種各樣的小艇，各種各樣的建筑……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭(zhēng)著說，“我知道威尼斯為什么叫水上城市了” “我知道為什么小艇是主要交通工具了”…… ，學(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

總之，在語(yǔ)文課中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間，增大了教學(xué)的容量，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著重要的作用。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。endprint